略談初中化學教學中如何培養學生的核心素養

焦俊賢

摘 要：素質教學變革重視培育學生們的核心素養，改變傳統填鴨式教學的觀念，降低填鴨式教學所帶來的約束和消極影響。伴隨目前社會和經濟的不斷發展，亦對學生們的核心素養提出更高層次的要求，其與學生日后的發展有著緊密的聯系。初中時期，化學作為這一時期的主要學科，對中學生核心素養培育起到尤為關鍵的作用。本文通過對初中化學教學面臨的問題進行分析，并提出相應解決策略，以供參考。

關鍵詞：初中;化學;學生;核心素養

引 言

隨著教育事業的變革和發展，人類對教育教學的實質有更為清晰的了解和認識，重視在教育進程中培育學生們的核心素養，實現學生綜合能力進步。初中教育過程中，化學教學是最重要的內容之一，實行高效的化學教學有利于提高中學生的化學知識水平，并增強學生們思考和應用能力。在新課程改革下，提出培育學生的核心素養，并逐漸受到重視，因此初中化學教學需要轉變傳統思想觀念，采用科學合理的方式培育學生們的核心素養。

一、初中化學教學中面臨的問題

（一）教學過程缺乏實驗

針對初中化學教學而言，實驗在其中占據十分重要的位置?；瘜W本身學習的內容就十分乏味難度，而中學生難以從化學教師的教育過程中真正體會到化學內容，唯有通過化學實驗，親自去體驗實驗的過程并且能獲得和教材相同的結果，學生才可真正明白化學公式的由來，鎂是這樣產生的。但因傳統教學形式的限制，學校與教師均忽視了學生的化學實驗，而將教學目標放在課堂理論知識的教育上，過于注重對化學理論知識的講解，缺乏化學實驗對于學生帶來的啟發，不但抑制了中學生學習化學知識的積極性，對學生們的創造創新能力產生嚴重阻礙，亦不利于中學生核心素養的培育，只知道一味教授教材知識，學生則難以真正掌握學習到的化學知識。對于化學教育而言，化學是以實驗為基礎。但是，因教學資源的局限，學校無法提供充足的教學條件讓中學生實行研究與實驗。故此，因學校缺乏對化學實驗的重視以及教學資源的不足，使教師在化學教育進程中缺乏實驗，對化學教學的進展產生具有不利影響。

（二）教學方法陳舊

在初中化學教學課堂中，往往采用傳統的教育形式和教育理念。化學教師在課堂上教授知識，學生們在課堂中被迫聽講。在這種條件下，化學教師掌握著課堂教學的主導權，而中學生只能根據化學教師的教學思路被動的接受所講解的知識。在這種教育形式下，中學生的思維封閉，對化學知識的認識和理解缺少創新，學習知識僅僅是知識簡單的累積，致使在化學課堂上的學習形成惡性循環。雖然中學生在化學課堂中也學到一定的化學理論知識，但創新素養和探究精神以及核心素養皆無法獲得提高，不利于培育學生們的核心素養。

（三）教學活動脫離生活

在初中化學教育教學過程中，化學教師往往對教材中的化學知識進行著重教授，未能將教材知識與中學生現實生活相聯系，致使課本和現實生活缺少聯系。這種教學方式，即便中學生能夠積累相應的化學知識，但難以將所學習到的化學知識運用在現實生活中，久而久之，亦會對中學生核心素養的培育造成極大影響。而這種脫離生活的教學方式，會使學生們出現高分低能的現象，這對中學生的綜合發展產生消極影響。

二、初中化學教學中培養中學生核心素養的策略

（一）明確學科要素，完善課堂邏輯教學

如若想培育學生的核心素養，首先，應增強中學生掌握基礎化學知識的能力，在初中化學教育過程中，化學教師應明確化學這門學科的基本要素，對課堂化學教學環節實行合理、科學的安排，使課堂教學的邏輯性能夠通順。例如，在講解“走進化學實驗室”這一課時，真正目的是使學生們能夠對化學實驗中的基礎操作全面掌握，然而在現實學習過程中可發現，當中學生們進入到實驗室后往往對化學藥品、化學儀器產生興趣，在化學實驗操作進程中時常因過度興奮而造成緊張，實驗產生結果并記錄后即結束了此次化學實驗，學生缺乏完整的實驗態度和實驗邏輯。在中學化學實驗過程中，化學教師應讓學生們仔細閱讀與化學實驗室相關的準則和要求，對化學實驗所需要的藥品和儀器等要進行詳細檢查，查看是否完整，真正掌握化學實驗的具體步驟，并根據相關步驟與要求逐步開展實驗操作，在得出結果后進行記錄并對實驗中所需要的藥品和儀器實行整理，將這些基礎要素與課堂邏輯相結合，使學生真正了解認識并對核心素養有更好的掌握。

（二）健全問題情境創設，增強學生思維水平

初中化學教學過程中培育中學生的核心素養主要是使中學生可以獨立、自主、有邏輯性實行判斷和思考，使學科認識能夠得到沉淀。在初中化學教育過程中，化學教師要積極主動為中學生創立問題情境，根據提出的一系列問題增強學生們的思維邏輯能力。例如，在學習“金屬和金屬料”有關問題時，教師可對應設計一些問題，哪些物質是金屬，金屬的密度、導電性如何、金屬的熔點和硬度有多大等一系列延伸性問題以及日常生活中所常見的金屬有那些，并讓學生舉出實例，隨后研究學生所舉例的金屬存在的特性、共性和用途，通過這一系列問題的提出，化學教師根據從單一到多樣、從共性到個性、從理論到與現實生活過渡的原則，使中學生們的邏輯能力得到進一步提高。在設計化學問題時應逐步遞進，使學生難由淺入深的逐步學習，進而使自身的思維能力得到提高。

（三）緊密結合現實生活，有效理解化學知識

初中化學知識和實際生活聯系緊密，在現實生活中人類會接觸到諸多化學知識，而學好化學知識則可更好地對生活中存在物質實行了解和認識，并且服務生活。在初中化學教育過程中，化學教師要重視教學和實際生活存在的游戲，運用生活中發生的現象和知識引入到教學中，以此吸引學生們的注意力，使學生能親自體驗，對化學知識有更全面的了解和認識。例如，在講解“燃燒與滅火”這一課時，就是為探究滅火的原理，可為學生們列舉一些現實生活中出現的滅火案例，讓中學生們對滅火原理實行探究討論。比如消防員運用高壓水槍進行滅火，這一滅火原理是通過高壓水槍將可燃物的著火點進行降溫，達到滅火的最終目的。再如，當家中的油鍋發生著火時，家長通常利用鍋蓋蓋上鍋進行滅火，這一運用原理是將可燃物和氧氣隔絕，進而滅火。針對這些滅火所產生的化學原理，如若化學教師只是單一的實行理論性知識的講解，讓學生理解并記憶是有很大難度的，而利用實際生活中出現的案例和現象可以更好地吸引學生們學習的注意力，使學生們對化學知識有更好的掌握和理解。

結 語

綜上所述，在初中化學教育過程中，化學教師需要認識到培育學生核心素養的重要性，在教學過程中積極改變教育理念，創新教學方法，提升中學生學習化學學術的自主性和積極性，并引導學生們形成科學嚴謹的學習態度，從而提升化學教育效果。

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