小學數學課堂教學與信息技術的深度融合策略

摘 要：信息技術的迅猛發展給小學數學教學提供了前所未有的機遇。本文首先通過一些調查數據介紹了小學數學課堂教學與信息技術融合的現狀，分析各自的特點，進而提出兩者的深度融合策略。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;信息技術;融合策略

引 言

人工智能（AI）、平板電腦、學習機……各種技術和終端設備在小學生的學習和生活中普及。信息技術與課堂教學的融合成為熱點。筆者通過有針對性的調查發現，小學生對利用信息技術進行教學的接受度十分高，這已是當代小學教育界的共識。利用信息技術促進教學質量的提高成為廣大小學教師的共同目標。[1]

一、信息技術與小學數學課堂融合的現狀

為了研究信息技術與小學數學教學的相互關系，筆者向所在學校的高年級（四年級以上）的70名學生開展了調查。

（一）調查結果

1.現在課堂上老師們都有哪些授課方式？ 2.你喜歡那種教學方式？ 3.你覺得技術手段對學習有幫助嗎？ 4.你覺得利用信息技術進行學習最大的難點是什么？

（二） 結果分析

本次調查中，所有學生都選擇了“老師利用多媒體教育設備講課”，其他選項選擇的人較少，這顯示出所有教師已經能夠將多媒體設備應用于數學教學。但是，這其中也顯示出，教師并沒有開發出更多有效地教學工具或方法并將之應用于課堂教學。多媒體等信息技術僅僅是被作為一種黑板的替代品而存在，并沒有充分發揮信息技術所具有的新穎性強、學習資源豐富、適合自我探索等優點。

此次調查還顯示出，學生對現有教學方式的滿意度較高。同時，學生對老師利用多媒體設備和更多科技手段輔助教學有非常高的認同度和接受度。此外，大部分（71.43%）的學生認為技術手段對學習的比較有幫助或者幫助很大。這說明生于信息技術時代的小學生，他們對信息技術有天生的熟悉感，對他們來說，利用信息技術獲取知識十分方便。但是，他們對沉迷游戲也有自己的擔憂。

二、問題分析

（一）小學數學學科特點分析

數學，是一門知識與邏輯兼備、課堂學習與課下練習缺一不可的學科。小學數學對認知能力發展尚且不足的小學生來說頗具難度。因為，小學數學里，學生要理解頗為抽象的數的概念、運算的概念等，還要形成良好的數學學習和答題習慣。這些抽象思維知識對于處于具象思維階段的小學生來說其難度可想而知。[2]

（二）利用信息技術提升小學數學教學效果的可行性

小學階段的學生好奇心強、想象力豐富。信息技術提供的可視化路徑恰好可以解決數學抽象、晦澀的概念和含義。再者，信息技術尤其是互聯網技術具備的強大資源整合能力，可以讓廣大小學數學教師們搜索和學習到更多先進的教學理念和教學手段，更好得完成教學目標。

三、小學數學課堂教學與信息技術的深度融合策略

（一）硬件設施實現升級換代

數學與信息技術的深度融合離不開國家、學校在政策環境和硬件設施的強力支持。“十二五”期間，“三通兩平臺”的建設使得教育尤其是基礎教育信息化水平實現質的飛躍。但是，現當下，信息技術的發展日新月異，原有的多媒體設備、電視教育、網絡教學平臺以及遠程教育等已不能滿足需要。學生是未來的社會建設生力軍，他們的成長過程中理應認識當代技術、學習當代技術，才有可能在未來的科技競爭中突破現有技術限制。因此，國家和學校應大力支持智慧校園、云計算、微課等當代信息技術的發展和運用，用先進技術武裝數學課堂，提升教學效果。

（二）教師轉變教學思維

對很多資深教師來說，傳統數學教學方法的應用貫穿他們整個職業生涯，他們習慣了講臺授課，“講解——答疑——練習”成為固有模式。他們認為，利用信息技術授課是嘩眾取寵、投學生所好。誠然，這套應用了數千年的模式在教學上卓有成效。但是，信息技術有傳統講臺無可比擬的優勢。例如，在講授加減乘除運算概念時，對于初次接觸的小學生來說，消化如此抽象的知識需要很長時間。此時。教師完全可以借助當下流行的編程程序，通過編程動作的修改以及“重復”等模塊的運用向學生說明“加”和“乘”等運算的效果。通過學生熟悉的知識來學習他們不熟悉的知識，孩子們的接受和領悟會快很多。[3]

（三）強調家校合作

家校合作是小學教育中相當重要的一環，在信息技術的應用上更是如此。筆者曾經做過簡單的調查，以筆者所在學校學生為例，學生擁有智能手機、平板電腦十分尋常，部分學生還有交互式學習機、AR眼鏡等設備。隨著家長對孩子學習的重視，很多家長還要求孩子在完成課后作業的同時，完成很多線上網絡課程。此時，老師與家長的合作就變得十分重要了。

（四）應用人機交互的虛擬學習環境

“虛擬現實”技術通過計算機為學生模擬生動、逼真的三維學習環境。他們可以成為環境的參與者并在其中中扮演自己喜歡的角色，感受不同參數改變帶來的奇妙變化。比如在數學學習中，他們不僅可以利用虛擬現實技術感受加減乘除等數學運算的邏輯和順序，還能感受時間、方向、速度等概念以及蘊含其中的變化。

四、結束語

小學數學課堂教學中，實現與信息技術的深度融合還需要廣大教育工作者的進一步探究。但是，我們不難想象，未來已經在我們面前徐徐展開。相信，通過國家、學校的硬件設施建設、教師轉變思維更多引入信息技術教學、家校的有效合作以及人機交互等虛擬學習環境和其他高科技技術的應用，小學數學教育一定能更好地向前發展。

參考文獻

[1] 信息技術與小學數學課堂深度融合策略芻議[J].周佩劍.課程教育研究.2018（04）：120.

[2] 淺談信息技術與小學數學課堂教學的深度融合[J].周佩劍.學周刊.2018（14）：136-137.

[3] 如何提高信息技術課堂教學的有效性[J].何國倉.甘肅教育.2017（21）：52.

作者簡介：黃銀萍（1992年2月—）、 女、漢、河北省秦皇島市撫寧區、北戴河新區大蒲河小學、中小學二級、小學數學教育。