小學語文“作文先導式”教學模式研究

靳薛斌

【關鍵詞】 小學語文;“作文先導式”;作用;策略

【中圖分類號】 G623.24【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）16—0073—01

作文是語文教學中的一個組成部分，其重要性不言而喻。但是受以往應試教育的影響，教師給學生講解作文時基本上都是運用比較老舊的教學方式，且以學生的生搬硬套為主，這也會使得學生對寫作存在一定的依賴性，阻礙學生寫作能力的提高?！白魑南葘健苯虒W模式是一種比較新穎的教學方式，主要是以作文作為語文教學的先導，并將寫作分為說文與寫文兩個部分，在融入識字、閱讀、生活等因素后，由整到分轉變為由分到整的一個過程，有利于提高小學語文教學的整體效率。

一、“作文先導式”教學模式的積極作用

1. 有利于營造良好的課堂氛圍。當前一些教師在課堂上仍然是采用傳統的“滿堂灌”教學方式，沒有尊重學生的主體地位，學生的思維長期被禁錮，因此很難提高學習興趣。新課改理念下，學生主體學習地位增強，教師運用“作文先導式”教學模式可豐富課堂教學內容，且為學生營造良好的課堂氛圍，讓學生逐漸愛上語文學科，感受到學習的快樂，從而輕松、愉快地學習。2.有利于發展學生的自主學習能力?！白魑南葘健苯虒W模式能充分凸顯學生的課堂主體地位，有效地調動學生的學習積極性，讓學生樂于自主探究式的學習。

二、“作文先導式”教學模式的應用策略

1. 充分利用多媒體開展“作文先導式”教學。語文教學中，學生的語言組織能力是逐步培養起來的，尤其是對低年級的學生來說。假若低年級的學生拼音與字詞方面的知識不過關，那么就無法談及寫作，且會影響學生日后的學習。為此，教師應注重漢字的教學，并運用“作文先導式”教學方式，在促進學生掌握字詞的同時，也培養學生良好的想象能力與創造能力。在這個過程中，多媒體會成為教師最好的教學工具。為此，教師可以舉兩個例子，如，在學習“家”這個生字時，教師可以充分利用多媒體給學生播放動畫，畫面展示的是在一個寬敞的院子里，有一個可愛的家，這就組成了“家”字;又或者在學習“好”字時，展示的畫面為：一個女孩跟一個男孩在一起嬉戲玩耍，就組成了一個“好”字。如此生動形象的識字增添了不少樂趣，且每一個文字也都是一個故事，學生在聽故事的過程中也就認識了漢字，之后學生也可以結合漢字的故事來寫作，就避免了學生在寫作過程中出現無話可說的問題，也體現了“作文先導式”教學模式的價值。2.積極引導學生在活動中進行“作文先導式”學習。事實上，“作文先導式”教學模式也屬于引導式的教學方式，其可以通過開放式的教學活動來進行，這與傳統的教學模式有著很大的不同。教師在教學中融入一些有意義的且內涵豐富的教學內容，能充分調動學生的學習積極性;同時，教師在教學中充分利用多媒體技術給學生播放一些視頻與圖片等，將教學內容生動形象地展示在學生的眼前，引導學生在寫作的過程中發揮想象力。如，教師在教學中選擇課文《集市與超市》作為寫作的范文，首先應讓學生學習這篇文章，然后再利用多媒體給學生播放相關的資料，讓學生充分了解超市與集市等購物場所的不同。再寫一篇主題為“記一次自己的購物經歷”的文章，寫作前，教師可先進行簡單的說話訓練，讓學生簡單分享自己購物的經歷，并引導學生學會如何介紹物品，如，介紹物品的大小、特點與形狀等;同時，在購物時還應該說明時間、地點、購物環境、如何挑選物品、購物結果、心得體會等等。如此，才能豐富學生的作文，活躍學生的思維能力。3.重視小組互動高效解決問題?！白魑南葘健苯虒W模式主要是以學生體驗與探究為主，注重通過小組互動的方式讓學生體會到自己的課堂主體地位，提高學生的創新能力與寫作水平。如，在學習《海上日出》時，教師以教學內容為基礎，讓學生學會時間順序的描寫方法，并學會在小組互動中解決遇到的難題。教師也可以選擇天氣晴朗的一個早晨，帶領學生到學校的操場上觀看日出，體會日出前、日出時、日出后幾種不同的景象。之后，再讓學生互相討論自己的發現，學生在小組互動的過程中明確了以時間為順序的寫作方法，同時也學會對比不同的天氣狀況下日出的相同點與不同點，然后對比自己看到的日出景象與文章中的描寫是否相同。最后，教師引導學生試著用自己的話描述日出的景象，讓其他的小組成員幫助他找到描述中存在的問題，并及時改正，如此便能很快地提高學生的語言表達能力，促進學生寫作能力的提高。

編輯：張慧敏