探究情景教學法在初中英語課堂教學中的應用

摘?要：為了促使學生提高英語成績，教師在有效的教學課堂中，要重視引入情景教學法，通過情景構建不斷激發學生學習興趣，進一步保證課堂教學質量，本文結合有效的教學實踐，通過不斷探究，總結了幾點有效的情景教學方法，以期望能夠提高學生學習興趣。

關鍵詞：情景教學;初中英語;教學策略

在初中英語教學課堂，學生的學習實踐能力培養十分關鍵，在教學過程，教師要加強情景構建，要不斷制訂科學的教學方案，以幫助學生提高學習效率，從而進一步構建高效的教學課堂，具體教學實踐分析如下。

一、 開展音樂情景教學法

音樂對初中生來說有著其他階段所沒有的吸引力，教師可以對這一特點加以利用，用音樂來為學生進行情景創設。與傳統的英語教學相比，英文歌曲無疑具有更強的韻律感，可以將對于一些學上來說較為枯燥無味的英語課堂變得生動有趣，使學生對于英語課堂由最開始的無所謂甚至排斥變為期待。音樂情景創設可以增加學生學習英語的興趣與動力，學生會對在歌曲中出現的詞意以及用法產生好奇心，從而提升課堂學習效率。教師在進行情景創設的時候要注意一點，所選擇的音樂應該可以充分地與當堂課所要學習的內容進行關聯融合，這樣教師才可以結合音樂來為學生講解英語知識，提高學生的英語成績。如教師可以結合“no

promise”這首歌曲來為學生講解promise這個單詞的釋義以及種種用法，吸引學生注意力的同時還可以加深學生的記憶，一舉兩得。這種方式不但可以幫助學生掌握更多的課外單詞，增加他們的單詞儲備量，還能夠增加學生學習英語的興趣，鍛煉其表達能力。

二、創設對話情景，組織好課堂對話操練

我國一直以來的教學模式又被稱為“填鴨式”教學，是指在課堂上由教師進行單方面知識的灌輸，學生只要聽懂教師所講即可，這樣的教學模式，常常會使課堂的氛圍變得相對較為壓抑，導致課堂上的教學成果相對有限，要想改變這一現象，可以采取良好的課堂互動方式來進行教學。如當教師講授“Ask the way”這一章節時，可以先將簡略的地圖畫在黑板上，向學生詢問某建筑的具體位置來達到師生互動的目的。如教師可以向學生說：“Can you tell me where the school is？”學生聽見教師提出的問題后，會立刻對地圖進行觀察，在心里得到屬于自己的答案，這時教師可以挑選多個學生來回答問題，完成師生之間的良好互動。不但是教師與學生進行溝通，教師還應鼓勵學生與學生之間進行溝通，可以一人問：“Can you tell me the way from school to

library？”，由問的人來指定同學進行回答，以此完成同學之間的良性互動。創設情景對話的方式不僅可以活躍課堂氣氛，還可以使學生的口語能力得到有效的提升。

三、創設趣味情景，消除學生的厭學情緒

“填鴨式”教學很容易使課堂中形成緊張的氛圍，使學生逐漸對學習失去興趣，將趣味情景應用到課堂上，可以使這種情況得到極大的緩解。以英語教學中被視為難點的單詞教學為例，一味地按照傳統模式來教授單詞，很容易使學生對單詞的學習產生抵觸心理，想要改變這種狀況，教師可以將傳統的教學方式里融入趣味情景的元素。如教師可以將單詞制成單詞卡，為每一個單詞卡賦予一個全新的趣味故事，從而進行趣味故事情景創設。然后引導學生和自己一起進入課前所創設的情景中去，使單詞不再枯燥而是變得充滿趣味，從學生的心底消除他們對于學習單詞的厭煩心理，激發他們學習英語的興趣。

在此過程中，要重視創設自由情景，激活學生的英語思維。從實踐教學分析，英語是一門語言類學科，它的終極目標在于讓學生可以用英語這門語言來無阻礙地進行交流，為了達到這一目的，教師可以用創設自由情景的方式來鼓勵學生用英語來進行交流。如在講授My favorite

subject時，教師可以讓學生們自由的用英語進行交流。學生在自由交流中，既能夠鞏固自己所學到的知識，還能學會靈活地運用知識，在腦海中形成良好的思維模式，這對于未來英語的進一步學習有著極為重大的意義。

四、 開展直觀情景教學法

信息技術隨著時代的不斷發展被運用得越來越廣泛，在英語教學中，教師也可以運用它來幫助教學。多媒體中的圖、文、聲、像以及動畫等等既能夠吸引學生的注意力，還能夠將課堂上所學的較為抽象的知識具體化，使學生切實地感受到英語的魅力，從而更加喜愛英語，在學習中能夠積極主動地學習有關英語的新知識。所以教師可以將多媒體教學與傳統的教學模式進行多種方式的融合，活躍課堂氣氛的同時也提高課堂的學習效率。如教師在教授Where did you go on

vacation？時，可以利用多媒體設備同時放映不同地點的風景圖片，而后將學生隨機地分為不同的小組，讓每個小組派出自己的代表對風景圖片進行選擇，然后讓同學在小組內練習有關自己所選風景地點的度假話題的對話，將課堂所學盡最大地可能加入進去，最后分組進行演示。教師可以對各小組的對話演示進行評價，指出優缺點，幫助學生快速地掌握課堂上所學的知識。這樣的方式既可以鍛煉學生自身的口語能力與知識運用能力，還可以從對話中獲得自己學習英語多帶來的成就感，這對接下來英語知識的學習極為有利。

五、 結語

總之，新時期，在初中英語教學課堂，通過有效地情景創設，有效地構建了高效的教學課堂，幫助學生在課堂中學習到更多實用性的英語知識，這對于培養學生良好的學習能力有著重要作用，為了加強教學管理能力，要不斷對其教學策略進行研究，以確保情景教學有效性，不斷提高初中英語教學質量。

參考文獻：

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作者簡介：

修寶華，山東省海陽市，山東省海陽市鳳城街道初級中學。