生活情境創設在小學數學課堂中的構建策略分析

摘?要：在新課堂改革的發展下，很多的教師在課堂中加入了生活情境教學，小學數學教學當然也包括在內。生活情境教學在小學數學中的應用實際上就是從把數學教學和生活中的實際情況結合起來，生動形象的舉例，把抽象的數學知識化為易于小學生理解的知識，這樣能使學生快速理解和靈活運用。在小學階段時，學生的思維主要是對知識的直觀的理解，抽象化的知識難以理解，所以生活情境教學在小學數學中的運用就非常合適了。因此推動生活情境教學在小學數學中的運用是必不可少的一個發展目標，也有利于教學效率和質量的提高。

關鍵詞：生活情境;小學數學;構建應用

情境教學法是指在教學過程中教師應用或設計具有一定學習氛圍、以生動形象為主的主動學習的場景，引起學生一定的觀察體會，從而幫助學生理解教學知識重點內容，并使學生能得到正確的學習方法。情境教學法的重點在于激發學生的學習興趣。情境教學，是在對生活進一步精煉后才影響于學生的學習和生活。

一、 生活情境教學的重要性

小學數學與實際生活有很大的關聯，在小學數學教學中結合生活情境教學，可以引導學生把數學知識與實踐相結合，提高數學教學的質量和水平。生活情境教學有效地改善了原本生硬無趣、枯燥無味的小學數學課堂氣氛，讓課堂更為積極和活躍，有效地轉化了學生的被動學習地位。小學生由于有很強的好奇心和求知欲望，但是對于新事物的理解能力還未成熟，在數學課堂中導入學生熟悉的生活情境，能夠實現知識的轉化，把難學和抽象的數學知識賦予了生機和活力。

數學學科知識本身就比較抽象，很多小學生覺得數學很難理解和掌握，久而久之面對數學存在一種的恐懼。生活情境教學可以通過生活化的教學，激發學生對數學知識的親切感，拉近了數學知識與小學生之間的距離。生活情境教學還可以加強學生對數學知識的價值認知，讓學生更加熱衷于數學的學習和對數學實用性有了新的定義，從而更好地解決實際問題。

二、 生活情境教學在小學數學課堂中的應用

（一） 創設懸疑性情境，激發學生探究

傳統的填鴨式教育一般都是單向傳授學生知識，很少能夠發揮出學生的主動性，因此小學數學教師需要為教學創設一些懸疑性情境，吊吊學生的胃口，讓數學教學充滿探究和好奇。很多小學數學教師認為，小學數學都是比較簡單的，只要自己講解的時候更加清楚一些，學生學會都不成問題。但是，往往忽略了學生的個體性，不是每個學生都能跟著教師的思路進行學習，所以學生會逐漸對數學學習失去興趣。

例如，在教學“年、月、日”的時候，數學教師可以創設這樣的情景：同學們都有自己的專屬生日，也很喜歡慶祝生日，數學教師讓學生把自己生日的日期寫下來，并寫下自己的生日愿望。然后數學教師就問“從今天算起，距離你們的生日還有多少天啊？”這樣切合實際的生活情境教學，可以引發學生思考，并對年月日進行學習和計算，更有利小學數學教學的質量提升。

（二） 創設生活化情境，實現知行統一

小學數學教師在課堂教學的過程中，盡量選取一些符合小學生認知和規律的情境創設，讓學生更加愿意去學習數學，把數學的知識從抽象轉化為具體。利用生活化情境創設教學，把數學知識與實際生活相聯系，進一步幫助學生形成數學概念，提高數學教學的效率。

例如，在學習“圓形的運動”的時候，數學教師可以拿出一面鏡子，把紙張剪成各種不同的形狀，取任意一個點，把紙張貼在鏡面上，觀察鏡子里面的圖形，讓學生更加具體和深入地理解軸對稱概念。又如，在教學“可能性”一課的時候，數學教師可以讓學生拿出五張白紙，在紙上寫上自己一周的學習計劃或者生活計劃。然后把紙上翻轉背面向上，把紙張的順序進行打亂，讓學生自己進行自由抽取，這樣隨機抽取的過程就是可能性的含義。通過生活化的情景創設，讓一些抽象或者摸不到的知識進行具體化和動態化，讓學生更加好地理解數學知識。

（三） 生活情境轉換，實現問題情景化

數學學習要求學生具備一定的邏輯能力和思維能力，小學生處于剛接觸學習知識的起步時期，對于數學問題的理解和運算還存在一些偏差。數學知識是對實際生活的數字化轉化，也是現實生活的升華。因此，數學教師在教學過程中，應該多結合現實生活，把數學問題與生活情境教學進行融合和轉化，有效地幫助學生進行數學學習，并突破數學的理解障礙。

例如，在學習“乘法的結合律與分配律”的時候，很多小學生對于“25×2+16×2=（25+16）×2”不是很理解，有些學生還會對“（25+16）×2”和“25×2+16”產生混淆，不明白這其中的規律和理論是什么。這時候數學教師可以創設生活情境：爸爸帶著小明和妹妹去超市買文具，媽媽給他們倆兄妹買了兩套相同的文具，筆記本是25元一本，文件夾是16元一個，那么媽媽一共需要付多少錢呢？通過生活情境教學的導入，把日常生活的簡算和數學問題進行整合教學，促進學生對數學知識的理解，激發學生的學習動力。

總的來說，生活情境教學在小學數學教學中處于非常重要的位置，也是新課改發展潮流下必不可少的重要進程。不僅有利于小學生自主學習能力的培養，也有利于小學生邏輯思維的訓練，在實際生活中運用到所學的知識來解決一些實際問題。生活情境創設讓學生感受到數學的身影與魅力，增強了學生對數學的親切感，讓學生保持一定的學習熱情和積極性，對于提高數學教學有重要的作用。

參考文獻：

[1]梁麗.淺析生活情境在小學數學教學中的運用[J].新課程導學，2018（22）.

[2]鐘劍飛.生活情境在小學數學教學中的融入分析[J].小學生（下旬刊），2018（9）.

作者簡介：

鄭火明，福建省漳州市，南靖縣靖城中心小學。