初中女生物理學習困難的成因和突破

摘?要：我是一名從教二十幾年的初中物理女教師。隨著教學經驗的積累，我越來越感受到教學中的一些問題的突出性和困惑性。例如初中女生在學習物理過程中，成績普遍不夠理想。尤其是學到初三電學時和男生差距越來越大。到最后電功和電功率時學生狀態極差，情緒低落。

關鍵詞：初中女生;物理學系;困難;成因

我作為他們的老師也是很著急。也在不斷思考著一些應對措施。

一、初中女生物理學習困難的成因分析

（一） 女生學習物理的主動性和積極性不夠

和男生相比較而言，女生更乖巧和聽話，對于記憶性和背誦性的知識掌握的更好一些，因此在小學和初中開始階段，女生的學習成績一般不錯，而教師對于學生分數的體現也比較滿意，不會去重視發展他們的理解能力和拓展能力。這樣的情況延續下去，就導致了女生普遍偏向于死記硬背知識，缺乏一定的理解力去理解事物的復雜性和抽象性。而物理知識的學習需要的就是思維的理解力和抽象的概括性，這就使得女生的學習成績下降，而教師對于這種下降也會有所失望，從而讓女生的主動性和積極性更受到影響。

（二） 女生抽象思維能力較弱

物理知識相對比較抽象，這是初中女生學習物理困難的一個原因。在女生中，少部分人是認為物理知識難以理解，多數人是認為知識不難但是題目難做。其實這和初中男女生的思維特點有別的理論相符合，男生的抽象思維要優于女生，而女生的形象思維要好于男生。

（三） 女生動手能力差

男生普遍喜歡動手，動手能力比較強，女生往往沒有男生那么大的勇氣。物理是一門實驗科學，學習的過程中難免會有實驗和操作，這樣動手能力就顯得很重要了。真正拉開男、女生成績的是電學和力學。學好實驗，學電學和力學是事半功倍的。我們觀察到的現象是：同一小組里做實驗時，都是男生在做實驗，女生在記錄數據。如：在做電學實驗時，女同學怕觸電，不肯接線;那么她們不參與連接電路的結果就是無法感受電路故障的存在和排除。無法體會滑動變阻器在各個實驗中的不同作用。無法判斷試題考查中滑動變阻器的正確調節。在做平面鏡、透鏡成像實驗的時候，一些女生就比較怕火，不敢去點火，這就直接影響了實驗的進行以及她們自己的實驗操作經驗的提高，因此動手能力比較差是女生學習物理困難的又一原因。

（四） 女生學習方法重結論，輕過程

女生還是傾向于記憶性的去背誦知識，對于公式的理解和運用沒有太深入的了解。如：對歐姆定律的內容背的很溜，但是這個結論是如何推導來的，該如何運用一點也不熟悉，其中電流電壓電阻三者應該是怎樣的因果關系，應用時要注意哪些問題。更不用說解題時做到融會貫通。

二、 如何提高初中女生物理學習能力

（一） 培養興趣，積極主動的學習物理知識

知趣而學，這是第一要義，要讓女生感受到物理學科的魅力所在，讓他們有興趣學，這才是根本。老師在實驗之前要做精心的設計，把知識融入其中，找準學生的興趣點，以身作則，采取現身說法（我就是一名能學好物理的女生）鼓勵孩子，讓她們大膽的實驗，在操作的過程中發現各種新奇點和信息，產生疑問分析問題，然后引出多種的猜想，再一一去驗證，這樣感受到物理學科的魅力，真正地讓她們激起學習物理的興趣。

（二） 活用多媒體，發散初中女生的思維能力

利用多媒體為學生創設“問題情境”。多媒體可以給課堂提供多種方式的呈現，聲音、影像、圖片和模擬實驗，更加的立體和全面。如：在電磁場課時的教學時，因為磁場的抽象性，看不到摸不到，很難讓學生憑空想象，而借助多媒體設備，就可以制作各類磁場的分布情況的課件或微課等，直觀地展現在學生的面前，更加地具體和形象，更容易理解和加深印象。還有在講解一些電學知識的時候，可以利用課件制作模擬各種的故障原因，這樣讓課堂更加的生動活潑，具有吸引性。

（三） 大膽試驗，讓女生真正動起手來

一般實驗的目的是驗證某個規律或測量某些物理量，以此來加深學生對于物理知識的理解，這樣做不利于培養學生的實驗探究能力。所以在實驗教學中，教師可以多做一些設計和引導，在實驗中故意留一些破綻或不對的地方，實驗失敗之后，讓學生去思考哪里出了問題，該如何的改進或改正，這樣學生的參與程度更高，拓展了他們的探究能力，還可以拓展原有的實驗來創設新的實驗，如圖所示：

當完成了串聯電路的特點實驗后，探究這道題：滑動變阻器的滑片向右滑動時，電流表A、電壓表V1、電壓表V2、的示數怎樣變化？通過實驗來回答這個問題不僅可以提高動手能力，還增強了學生分析、歸納問題的能力，由此還提高了她們學習物理的興趣。

（四） 改進課堂，讓學生樹立學習的信心

教學不是簡單的教會學生知識，更是要教會學生自己去學習。放手讓學生完成知識的生成過程，在這一過程中碰到啥困難就當堂課解決啥。例如認識電路基本組成時我沒有告訴基本組成有哪些，而是提供給學生一些電學基本元件，讓她們連接電路使小燈泡發光，于是學生既興奮又緊張的組裝了電路。結果各種情形都出現了，使燈泡發光了的學生激動不已，沒能使燈泡發光的學生垂頭喪氣。此時學生都對老師充滿了期待。有期待老師表揚的，有期待老師解決困難的。我看著這些可愛面孔頓時感覺到自己的重要性。于是把他們的問題耐心分類分析解決，順便加深理解了電路各元件的作用。

親其師必信其道，老師要為學生創造一種輕松愉悅的學習環境，不斷地加入生活化的元素，由課內向課外延伸，讓學生學會發現問題和研究問題，并且自發的去解決問題，全面提升學生的各項能力。使物理知識生活化，讓學生感覺到生活處處有物理，物理就在她們身邊。拉近她們和物理知識的距離，那么也就離學好物理不遠了。

參考文獻：

[1]李元.調動初中女生學習物理積極性“四法”[J].甘肅教育，2018（14）.

[2]周倩倩.初中女生學習物理的現狀與分析[J].新課程（中學），2016（7）.

作者簡介：

趙秋利，陜西省咸陽市，陜西省咸陽市武功縣逸夫初中。