幼兒園課程游戲化和區域活動有機結合的策略探討

摘?要：幼兒園課程游戲化是指在幼兒園課程教學過程中，利用游戲中帶來娛樂體驗的科學手段使課程實施具備游戲特點的過程。本文結合幼兒園課程游戲化的意義，通過構建游戲化活動氛圍、舉辦游戲化區域活動、確定游戲化活動主題、充實游戲化活動內容等策略，以期提高幼兒園小朋友學習興趣，提升教育質量。

關鍵詞：幼兒園;區域活動;游戲化

幼兒園教育的重心是在小朋友快樂成長基礎上完成課程教學。教師在教學過程中，需要借助多種教學手段來達到預期教學目標。通過采用課程游戲化與區域活動結合的方式進行幼兒園課程教學，不僅可以激發小朋友的學習積極性，而且可以提升小朋友對于外界的認知能力。

一、 幼兒園課程游戲化的意義

第一，提升小朋友注意力。游戲對于心智尚未成熟的小朋友，吸引力巨大。將課程游戲化，使得小朋友的課程參與性增強，并在小朋友思想注意力集中的基礎上完成教學任務;第二，可以營造輕松的學習氛圍。教師通過游戲化課程教學，可以使小朋友在學習過程中始終保持愉悅的心情，并在快樂的游戲氛圍中完成新知識學習;第三，可以提高小朋友的綜合能力。教師設計的游戲化課程都需要小朋友親自參與，部分課程內容需要小朋友通過小組合作完成。在此過程中，小朋友自身的動手能力和合作能力得到有效培養，對其以后多方面發展都有著重要意義。

二、 幼兒園課程游戲化與區域活動有機結合的策略

（一） 構建游戲化活動氛圍

幼兒園教師在設計區域活動時，可以營造游戲化的活動氛圍，促使小朋友積極參與到區域活動當中，使其在游戲化的活動氛圍中完成既定課程學習。在具體實施的過程中，教師可以根據課程內容針對性在活動區域放置所需材料，以此增加小朋友參與區域活動的積極性。在小朋友實踐的過程中，提高對外界事物的認知能力。例如，某幼兒園教師在進行“探索”有關課程教學時，在活動區域放置了放大鏡、直尺、天平等材料。教師可以指導幼兒拿直尺量取其他小朋友的手指長度，也可以利用天平來進行物體重量的比較。小朋友在游戲的氛圍中，開始學習“長度”“重量”等新知識。教師在此過程中也可以通過提問問題來提高小朋友的探索欲望，如“為什么天平會出現傾斜啊？”“小朋友的手指長度和老師的有什么區別啊？”等。小朋友在思考的過程中逐漸提高自身的思維能力，在享受到探索的樂趣后，提高了小朋友在區域活動中的參與主動性。

（二） 舉辦游戲化區域活動

幼兒園教師在進行區域活動設計時，需要明確此次活動的主要目標，結合課程需要，舉辦相應的游戲化區域活動，以達到課程教學與區域活動完美融合的目的。例如，某幼兒園教師在進行“數字”相關課程內容教學時，教師根據小朋友興趣愛好，舉辦“我心中的超市”區域活動。該教師將教室中的某塊區域布置成小超市，由其中幾名小朋友扮演超市導購員，一名小朋友扮演收銀員，剩余其他小朋友扮演顧客。在情景模擬前，教師分發給扮演顧客的小朋友若干紙條，上面標記不同數字，與超市中的商品標價相對應，并且提出“超市中的東西有哪些？”“手中的小紙條可以換取什么？”等問題幫助小朋友認知到此次課程的主題。小朋友在游戲過程中，將手中的數字與“超市”中商品標注的數字進行對應，使小朋友在認知數字的同時，為學習數字大小關系相關課程奠定了堅實基礎。舉辦游戲化區域活動可以提高小朋友的觀察能力。

（三） 確定游戲化活動主題

幼兒園教師在進行區域活動時，應確定此次游戲化的活動主題，并且所有的區域活動都應圍繞這一主題展開，以提高小朋友課程教學的科學性。例如，某幼兒園教師在設計保護環境相關課程教學活動時，將“環保設計”作為此次區域活動的主題。該幼兒園教師利用多媒體向小朋友播放廢舊材料制作服裝的過程。在引起小朋友興趣之后，教師開始舉辦服裝設計大賽，并且在活動區域放置報紙、塑料瓶、膠水等材料，由小朋友自由發揮進行服裝創作。小朋友在操作過程中，教師應留意小朋友的危險操作，避免小朋友操作不當而受傷。在小朋友設計完成之后，教室組織小朋友在教室內進行服裝展示，在所有小朋友展示完畢之后，由小朋友進行最喜愛服裝的投票，最后得票數最高的服裝設計者，教師對其頒發“環保小能手”的證書，并給予糖果作為獎勵。對于沒有獲獎的其他小朋友，教師則采用語言進行鼓勵：“小朋友們的服裝都很漂亮，都為保護環境做出了積極貢獻，希望在日常生活中能夠繼續保持，爭取所有小朋友都能夠成為環保小能手，好不好？”。通過確定游戲化活動主題，可以有效提高小朋友參與活動的成就感。

（四） 充實游戲化活動內容

為了實現課程游戲化與區域活動有效融合的目標，幼兒園教師需要篩選區域活動中的游戲化內容，使課程教學更具生活化，以提高小朋友對日常生活環境的認知能力。例如，幼兒園午餐都會配備水果作為小朋友的飯后甜點，某幼兒園教師在進行“浮力”相關課程教學時，將水果作為主要材料進行區域活動。教師將班級小朋友分為若干小組，以小組為單位進行不同類型水果在水中沉浮情況的觀察，小朋友在觀察相關現象之后，與小組內其他成員進行討論，得出同種水果形狀不同會影響水果沉浮、不同水果類型會影響沉浮情況等結論。通過此類區域活動，可以有效提高小朋友的觀察能力和團隊合作能力，對于小朋友的全面發展有著重要作用。

三、 結論

綜上所述，構建游戲化活動氛圍可以提高小朋友區域活動參與的主動性，舉辦游戲化區域活動可以提高小朋友的觀察能力，確定游戲化活動主題可以提高小朋友參與活動的成就感，充實游戲化活動內容可以提高小朋友的思考能力。將課程游戲化和區域活動有機結合對于實現小朋友全面發展的目標有著重要意義。

參考文獻：

[1]唐春芳.幼兒園課程游戲化和區域活動有機結合的策略探討[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（12）：221+242.

[2]劉丹鳳.幼兒園課程游戲化和區域活動有機結合的策略分析[J].科學大眾（科學教育），2018（11）：93.

作者簡介：

徐奕，江蘇省蘇州市，昆山市裕元實驗幼兒園。