圖畫式應用題教學之我見

摘?要：解答圖畫式應用題是小學數學教師教學的難點，也是學生學習數學的重點。解答圖畫應用題的重點，是讓學生找到相等的數量關系，如果在解答應用題的過程中，教師善于引導學生進行細致的觀察、思索、巧妙地利用畫圖，把抽象的數量關系直觀地體現出來，那么復雜的應用題也就簡單明了了，本文從多個方面對解決圖畫式應用題采取的基本策略及在小學數學教學中如何發揮插圖的作用作了詳細的論述。

關鍵詞：小學數學;畫圖;應用題;解題;策略;作用

圖畫式應用題是小學低年級數學教學中的重要內容，它更是每一位學生系統學習解決問題的基礎。但由于低年級學生識字量較少，所以解決問題的教學內容往往以圖或者圖文結合的形式出現。很多教師在面對這一類問題時，往往顯得手足無措。本人經過多年的教學實踐發現，畫圖法是一種很好的解題方法，可以收到事半功倍的效果。

一、 用畫圖法來解決應用題時采取的基本策略

（一） 在圖畫式應用題教學時，教師可首先引導學生理解圖畫的意思

在開始教學圖畫式應用題時，教師可以在課前精心準備一部課件，課件可以動畫形式、圖片形式呈現在學生的面前，以求進一步引起學生的興趣，進而幫助他們理解圖畫中的意思。例如，一年級練習冊上有一幅圖，圖中的池塘里畫有8只青蛙，教師這時讓學生仔細觀察，要求學生用兩句話完整地說出題意，然后再讓學生通過觀察、口述，使學生弄清圖中的已知條件;即池塘里原來有5只青蛙，又跳來了2只青蛙，在此基礎上，教師可注重對學生進行“用數學”過程的方法指導，然后再讓他們明確題中用大括號和問題所表示的具體意義，告訴學生，大括號是表示把兩個或幾個物體合起來等等。

（二）

圖畫應用題是文字應用題的基礎，也是一年級數學教學中重要的內容之一，可一年級學生生活經驗少，識字量少，知識面又窄，語言表達能力也差，相對來說增加了學習圖畫應用題的困難。如何引導學生理解圖畫應用題中畫面所隱含的意思，便是教師備課時思考的問題。所以，在平時，教師可從孩子身邊的事例入手，通過講故事來吸引學生的注意力，從而引入分步出示的圖畫（先出示：在草地上采蘑菇的4只小白兔，再出示又來的3只小白兔，最后出示大括號和問號，并直接告知它們的名稱和所表示的意義）。接下來根據圖意進行說話訓練，培養學生的語言表達能力，使學生弄清圖中的已知條件和要求的問題，在此基礎上進行列式計算。最后理解算式中各數所表示的意義，又一次的回顧本題的圖意：即感悟條件和問題之間的關系。

（三）

另外，在教學中，教師可運用變靜為動的方法（電腦白板展示PPT），使學生對圖意的理解變得更加清楚和明了，使得學生在列算式解答這類應用題的正確率也有一定的提高

在用圖畫表示減法應用題時，有時減數和差非常明顯，被減數卻要靠想象。如：樹上有8只喜鵲，飛走了3只，還剩幾只？可是從圖上看樹上只有5只喜鵲，另有3只已經飛走，因此，要求列式8-3的算式常常使一些學生感到束手無策，這時教師可用課件演示，變靜為動。通過電腦白板的演示，使學生看到樹上原來有8只喜鵲，后來又飛走了3只。教師可問學生：從什么里面可以減掉？用這樣的方式對學生進行提問，學生很快就明白了。在制作這類多媒體課件時，教師可以用喜鵲飛來飛去的這類動態靜止交替的圖畫式展現，讓學生很快明白這類圖畫應用題的解題技巧，理解題意，正確列式，從而達到正確完成、發展思維的目的，即教師運用多媒體課件教學便很好地解決了減法應用題的這一難點。

二、 在小學數學教學中如何發揮插圖的作用

現行小學低年級數學課本的特色之一就是圖文并茂、形式多樣，對于兒童來說也具有極大的趣味性和可讀性，符合低年級兒童的認知特點。小學數學教學的難點，學生的易錯點應用題是當之無愧的。有不少應用題文字敘述較為抽象，數量關系復雜。如果老師總是從字面去理解題意，用言語來表述數量關系，即便老師講得聲嘶力竭，學生仍很難理解掌握;即便學生理解了，也只限于會做某個題。怎樣幫助學生弄清題意，找到解題方法，成為許多數學老師的難題。因此，老師在教學中應該有意識的培養學生畫圖的意識和能力，讓學生借助直觀的圖示，將題目中隱含的數量關系以形象直觀的形式體現出來，達到解決問題的目的。畫圖法是教學中行之有效的辦法，它既促進了學生思維的發展，又培養了學生解決問題的能力。畫圖法既能增加教學的趣味性，又能夠將問題化難為易。

總之，解答這一類圖畫式應用題教學方法是很多的，每個教師不必拘泥于死搬硬套的方法，必須根據每個學生不同的接受程度進行創造性的教學。

參考文獻：

[1]張愛明.試論學生的素質教育[M].蘭州：甘肅教育出版社，2016.

[2]李達云.論學生的數學實踐活動[M].桂林：廣西師范大學出版社，2011.

[3]張巧霞.論學生的觀察實踐活動[M].北京：北京師范大學出版社，2017.

作者簡介：

潘菊萍，甘肅省武威市，民勤縣西關小學。