家庭教育方式對留守兒童心理健康的影響

曹莉 雷雨

摘 要：經濟社會的發展，農村青年更多選擇去北上廣深等發達城市務工，這就導致留守兒童群體的不斷增長，父母在家庭教育中的缺失給留守兒童的學習、心理健康等都帶來一定的影響。留守兒童的心理健康問題逐漸成為當前農村地區教育發展的重要課題，想要維護留守兒童的心理健康，做好家庭教育非常關鍵。

關鍵詞：家庭教育; 留守兒童; 心理健康; 影響

中圖分類號：B844.1 ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?文章編號：1006-3315（2019）06-094-002

在一個人的成長過程中，家庭教育發揮著十分重要的關系，父母是孩子成長的重要責任人和引導人，他們對孩子的學習和心理成長有著至關重要的責任。隨著我國經濟的高速發展，地區發展的不平衡開始顯現，經濟落后地區的人員逐漸往發達地區流失，為取得更高的工資報酬，提高生活水平，農村青年選擇去發達地區務工，他們的孩子就成為了留守兒童。留守兒童的教育主要由爺爺奶奶負責，父母在教育中的缺失，給兒童的成長和健康心理的形成帶來了一些不利的影響。

一、留守兒童家庭教育的現狀

在兒童成長的重要時期，不僅需要學校在其中發揮教育的良好作用，教會學生各種知識，培養學生的良好素養，以及應對問題的方法，還需要家庭教育發揮引導作用，但是對于留守兒童而言，他們所面臨的家庭教育卻存在各種各樣的問題。

1.監護人責任不到位

對于兒童而言，父母是其最為主要的監護人，但為了獲得更好的生活，農村青年放棄祖輩所從事的農業生產活動，再加上地域間發展的不平衡，青年人多選擇遠離家人前去務工。父母作為監護人在兒童成長的重要日期不在兒童的身邊，責任無法落實到位，而隔代的爺爺奶娘或者外公外婆在家庭教育中往往以溺愛為主，孩子提出什么要求都盡量滿足，這很容易使孩子養成驕縱的壞毛病，對健康心理的形成無法起到良好的作用，而且有的老人年紀大了，身體容易生病，在照顧留守兒童的時候力不從心，一旦生病留守兒童在兼顧學業的同時還要照顧老人，無形之中加重了兒童的負擔。父母不在身邊，親戚并不能多加管教，有的兒童因為監護人責任的缺失而產生逆反心理，受到社會不良風氣的影響，有可能做出危害社會的行為。

2.親情溝通缺失

外出務工的農村青年大部分在外地忙于自己的工作，一年回家的時間很短，有的甚至幾年才回一次家，留守兒童對父母非常陌生，現在網絡發達，QQ、微信等社交工具能夠及時溝通交流，但交流的方便并不能代替父母在身邊一言一行的教育和影響。父母遠在他鄉，代替的是年邁的爺爺奶奶或者并不是很熟的親戚，兒童在面臨一些事情時無法及時有效的將自己的苦悶說出，父母離開的時間越久，對孩子越陌生，每年短暫的回家時間也不可能對孩子有全方位的了解，溝通上的缺失無形中成為父母開展家庭教育的屏障。

3.教育方法不得當

留守兒童的父母在外務工，就把教育的所有責任推在了學校的身上，但學校教育在兒童成長的過程中只能發揮一部分作用，想要幫助兒童形成健康的心理，家長的監督和引導是必不可少的。在實際的調研中發現，大部分留守兒童的父母所采用的教育方法十分粗暴，或以金錢誘惑其考試得高分，或以斥責、打罵兒童成績不合格，這樣的教育方法在一定程度上打擊了孩子的自信心，也給他們的成長帶來了陰影。更甚者，有的父母本身文化程度不高，將金錢作為人生的重要目標，并不懂得教育的重要性，有的家長甚至讓孩子輟學打工。

二、家庭教育方式對留守兒童的影響

兒童成長期必須要有全面而周到的呵護，家庭教育需要對兒童的身體、認知以及心理等方面進行積極正確的引導，以幫助兒童健康快樂成長。當前農村留守兒童所經歷的家庭教育方式對他們有著不利的影響。

1.安全問題嚴重

近幾年，有關留守兒童的安全問題日益凸顯，父母在兒童成長環境中的缺失，使得留守兒童的安全極易受到威脅。性侵事件、溺亡事件等留守兒童的安全問題頻繁出現，無一不昭示著家庭在留守兒童安全中的缺失。除此之外，留守兒童在家庭中缺乏有效的約束，很容易受到不良風氣的影響而學壞，再加上兒童涉世不深，沒有明辨是非的能力，遇事容易走極端，一旦和同學產生矛盾容易帶來不良影響，比如近些年一直被媒體所報道的校園欺凌問題，成為兒童健康成長的重要問題。父母不在身邊，當他們面對一些問題時只能留在心中默默消化，久而久之會逐漸成為心理陰影，最終導致留守兒童自殺問題的出現。

2.心理健康問題頻現

兒童的健康成長不僅包括身體的健康，還包括心理的健康，在我們社會高速發展的同時，人們開始注意到心理健康在社會生活中的重要性，對于成年人來說是如此重要，對于未成年人來說更加重要。科技的發達使得人們的生活更加快速便捷，無處不在的互聯網使各種各樣的信息即時傳遞，父母遠在外地，為方便和留在家中的孩子交流，多會選擇讓孩子較早接觸手機和互聯網，但又缺乏有效的監督，這就導致留守兒童肆無忌憚地在互聯網中瀏覽，其自身對各種信息缺乏甄辨能力，再加上現在網絡上的信息十分駁雜，導致其心理問題頻現，這對他們的健康成長十分不利。而且留守兒童所處的階段正是其人生成長的重要階段，也是其對世界、社會和人生形成重要認知的關鍵階段，家庭教育的缺失，安全問題的嚴重，社會不良因素的影響，一個又一個問題的出現，不斷加重他們的心理負擔，抑郁、暴躁、叛逆等心理健康問題不斷出現在留守兒童身上，敲響了教育的警鐘。

3.學習態度問題凸顯

大量的農村留守兒童被父母留在家鄉，他們的日常教育也被家長全權交給學校，但在未成年人成長的過程中，需要家庭教育和學校教育一塊發力，家庭教育在孩子成長過程中的缺位對孩子的發展顯然是不利的。留守兒童因為父母不在身邊，學習上完全靠自覺，自治能力較好的孩子能夠在課余時間不斷按照老師的要求自覺完成學校所布置的學習任務，自治能力較差的孩子沒有父母在身邊的監督，很容易貪玩、懈怠，學習態度的不端正使得學生的成績變差，對未來的學習也帶來不良影響。有的父母還存在“讀書無用”的想法，父母的想法影響了孩子，自然而然就會對學習產生厭惡心理，最終退學。

三、發揮家庭教育在留守兒童成長過程中的積極作用

年輕父母在外出務工的同時也要注意關懷留守兒童的成長，發揮好家庭教育在其成長成才中的作用，推進兒童的健康發展。

1.推進農村教育投入

想要維護留守兒童的心理健康，是一個社會話題，當前農村留守兒童的心理健康問題頻出一方面是由于家庭教育的缺位，同時也和社會的不作為有關，農村地區的教育水平有限，教育投入不足，使得教師缺失，學生的健康成長無法得到有效保障。從政府層面來說，加大農村教育的投入是十分必要的，完善農村學校教師隊伍的建設，改善農村教育設施，加大校舍的建設，推動寄宿制學校的發展，使留守兒童在接受更加完備的教育的同時，也能夠在學校獲得全方位的引導和保護，避免不良風氣對其心理的侵蝕。

2.加強學校教育管理

學校教育在個人成長過程中有著至關重要的作用，不僅要教給孩子知識，還要教會孩子為人處世的道理，以往學校在管理過程中只強調知識的教授，忽視了留守兒童的健康心理等方面的教育。因此學校應該加強教育管理，制定相關制度，比如開展“教師守護”活動，在入學時將全校留守兒童的情況進行登記，鼓勵學校的老師參與幫扶留守兒童的活動中，一對一的關心解決留守兒童的生活、學習上的困難。同時，還讓教師和學生以及學生家長形成一個良性的循環，教師能夠注意到留守兒童在日常學習和生活中的點滴，及時幫助他們解決各種學業和生活上的問題，也能夠向家長通報學生日常生活的種種，和家長一起關注孩子的成長。

3.改善家庭教育方式

傳統的留守兒童家庭教育中，父母常常處于一種缺失的狀態，他們在外地忙于務工掙錢，把孩子的教育責任壓在學校身上，這樣的模式對孩子來說是一種不負責任。想要促進孩子健康快樂的成長，作為家庭教育的重要責任人，父母在外出務工之前要考慮清楚孩子的教育問題，在外工作的時候也要不斷和孩子進行溝通交流，及時了解孩子的學習和心理情況，做孩子的朋友，使留守兒童感受到父母對他們的關愛，避免走上歪路。同時，父母還要加強同學校的聯系，了解孩子的表現和心理狀況，加強同學校的配合，做好孩子的教育工作，使孩子在情感上有歸屬感和安全感。

農村教育問題一直是社會關注的重點，留守兒童的問題也在社會發展的過程中成為教育上的一個痛點。因此，我們要加強對農村教育的關注，關注留守兒童的教育問題，更要發揮家庭教育在其中的作用，將學校教育和家庭教育相結合，維護留守兒童心理健康。

參考文獻：

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