為幼兒插上一雙游戲的翅膀

趙夢婷

摘 要：陳鶴琴先生說過，游戲是兒童的心理特征，是兒童的工作，也是兒童的生命。在幼兒園中以游戲為孩子們的基本活動，幾乎所有的幼兒都喜歡游戲，并且都在游戲中樂此不疲地享受著其中的樂趣。自主性游戲是幼兒最喜愛的游戲之一，也是幼兒主要的游戲，對幼兒早期發展起著重大的作用。但在游戲的開展中還是普遍存在一些問題，影響自主性游戲的效果，下面我將結合一些平時觀察到的事例對影響幼兒自主性游戲效果的因素進行簡單探究和分析。

關鍵詞：幼兒自主性; 游戲效果; 影響因素

中圖分類號：G613.7 ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1006-3315（2019）06-114-001

一、幼兒自主性游戲的效果與游戲環境創設有關

環境是重要的教育資源，教師應該通過環境創設和利用，有效地促進幼兒的發展。經過對上學期我們班小朋友自主性游戲的觀察發現，游戲環境的創設對游戲效果的影響是不可忽視的。上學期剛開學時我們的花鋪準備的不是很充分，只是簡單的提供了一些教師制作的花束、花籃，我發現在此期間孩子們對花鋪游戲并不熱衷，一次游戲中，我請蹦蹦和凡凡小朋友當花店的主人，我發現兩位小朋友表現得并不積極，情緒也不高漲。在觀察中發現兩位小朋友坐在小椅子上，有客人來了也不會主動地向客人介紹，只等待客人提出要求，然后把花束交給客人，重復多次，把店里的花都賣完了，兩位小朋友更加覺得沒有興趣，凡凡離開了花鋪。游戲結束后我詢問了兩位小朋友，他們說不知道要做什么，在賣完花束之后就覺得自己完成了自己要做的事。在之后的一個月，我針對花店的材料，重新投放了許多半成品材料，比如花瓣、葉子、毛梗，還有操作流程圖，請孩子們學習用黏貼的方式制作花。之后的自主性游戲中，我發現孩子們對花鋪的興趣大大增加了，并且在游戲中孩子們有除了賣花之外的工作，知道要制作和裝扮花束，基本能夠兩位幼兒合理分工。教師們應該在環境布置和材料提供上盡量做到豐富、適宜、可操作性較強，讓幼兒能夠對游戲感興趣，更好地參與游戲。

二、幼兒自主性游戲的效果與幼兒生活經驗有關

每個幼兒的年齡、經歷、性格等方面各不相同，所以不同幼兒的生活經驗也是不盡相同的，觀察發現，幼兒自主性游戲的效果與幼兒的生活經驗是息息相關的。小班幼兒年齡小，生活經驗比較貧乏。農場是孩子們比較喜歡的自主性游戲之一，一次觀察中我發現，農場的兩位小員工很是積極主動，招呼客人也非常熱情，但我也發現了一個問題，在客人選擇物品之后兩位小員工幫客人取東西、交給客人，但是誰都沒有問客人收錢，而小客人似乎也沒有付錢的意識，帶著買好的東西就離開了。在游戲結束后我問了兩位小員工和小客人，小員工們表示知道要錢，但是小客人沒有付錢，所以覺得是小客人的問題。而小客人就說，爸爸媽媽去買東西的時候超市阿姨會告訴爸爸媽媽多少錢，但是開心農場的員工沒有說多少錢，所以他就沒有付錢。從孩子的角度來看，雙方說的都有自己的原因，但是這樣的情況是違反了生活規則的，不能提高幼兒的游戲能力、認知能力和社會性發展。針對“付錢”問題，我和孩子們進行了討論，有些幼兒知道買東西需要付錢，但是游戲中還是不能夠自覺地做出“付錢”這個行為;有些幼兒對“付錢”的經驗比較少，對錢的認識也比較弱，在討論活動中表達的想法也很少;再有一些幼兒是生活經驗相對比較豐富的，他們除了知道買東西要付錢之外，還知道可以用刷卡的方式，并且告訴我們，這是跟爸爸媽媽去超市買東西的時候爸爸媽媽告訴他的。因此，不同幼兒的生活經驗都是不同的，絕大多數的生活經驗直接影響了幼兒的自主性游戲效果，生活經驗越豐富，幼兒游戲開展的情節性就更細膩，有了一定的生活經驗，幼兒在遇到類似情景時才會對游戲更有興趣，也能更好地投入到游戲中。作為教師應該要幫助幼兒多積累生活經驗，除了教師自身的努力外，也應該多跟家長溝通互動，讓家長在平時日常生活中多帶領幼兒出去接觸更多人和事，積累更多的生活經驗。

三、幼兒自主性游戲的效果與教師的介入指導有關

在自主性游戲中，我們盡量做到突出“自主”，從幼兒游戲行為的生發、游戲內容的形成、到游戲材料的收集制作與投放，都盡量讓幼兒自主生成，幼兒有自由選擇、自由支配、自由參與的權利，游戲過程中，幼兒始終處于主體地位，讓其自主性意識得到了充分的張揚。但是不同幼兒的認知、能力、游戲水平是不同的，在幼兒的自主性游戲中，教師應當針對不同的幼兒、不同的游戲表現做出不同、適當的介入指導。上學期我參觀了中班小朋友的一次游戲，兩位小朋友選擇了玩“冰淇淋車”的游戲，但在游戲中發生了一個故障，冰淇淋車的一個輪子壞了，一下子就破壞了游戲的氛圍，許多別的游戲區域的幼兒都跑過來擠在一起，游戲沒辦法繼續開展了，這時候老師走過來，對著孩子們說：“哇，你們都想幫助他們修好冰淇淋車嗎？不過這次由老師來修，你們先學習，下次有困難你們就可以幫助他們咯！”這位教師很順利的介入了游戲，并沒有批評幼兒，反而是對孩子們樂于助人進行了肯定，保持了幼兒本來愉快的游戲氛圍，同時又解決了冰淇淋車的故障，讓孩子們能夠重新回到游戲中，繼續游戲。雖然只是短短的幾分鐘，但是教師巧妙的介入和指導方式讓孩子們的情緒更加好，更加積極地投入到了游戲中。教師介入幼兒游戲應該秉承“強化主體發展，彰顯游戲精神”的原則，教師的介入是要為幼兒游戲創設更自由和諧的氛圍，為幼兒的發展提供支持和保障。

四、結論

影響幼兒自主性游戲效果的因素有很多，今天我只是簡單地根據一些我在平時工作中觀察到的現象，就其中游戲環境創設、幼兒生活經驗、教師介入指導這幾個因素進行了簡單的探析。

兒童對游戲活動具有選擇、支配和控制的權利和能力，也包含了兒童對游戲活動的決定權和參與權。作為教師，我們應該在對幼兒已有經驗和游戲能力有一定了解的基礎上，引導幼兒參與游戲材料的收集和游戲環境的創設，為幼兒提供豐富的游戲材料以及游戲機會，讓幼兒按照自己的意愿自由選擇游戲，用他們自己喜歡的方式進行游戲，在與游戲材料和游戲伙伴的相互作用中，共同學習游戲中的經驗，獲得游戲帶來的快樂，真正做到促進幼兒的主動性、獨立性及創造性的發展。