淺析微信小程序在幼兒園大班課堂教學中的運用

陳蕾

摘 要：隨著微信的普及，微信小程序逐漸走進人們的視野，人們發現除了生活、娛樂的功能，小程序還具有教育的功能。將小程序運用到課堂教學中，寓教于樂，能夠起到事半功倍的效果。本文從微信小程序的自身特點、運用到教學中的優勢以及在教學中的運用實例來闡述小程序的教學實用性，希望為教學提供一種新的思路，有效提升教學效率。

關鍵詞：小程序; 課堂教學; 運用

中圖分類號：G613.6 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2019）06-097-001

現代信息技術的迅猛發展帶動了幼兒園教育教學活動翻天覆地的變化。白板、電腦、iPad、手機等等憑借極大的功能優勢走進了課堂，為課堂帶來了無限活力。眾多微信小程序的開發、應用，為課堂教學的高效開展提供了堅實的保障。

微信小程序是一種不需要下載安裝即可使用的應用，它實現了應用“觸手可及”的夢想，打開微信APP，掃一掃或者搜一下即可打開應用。小程序相較于之前的白板課件、APP應用具有以下顯著特點：1.無需下載，即開即用，隨走隨關。小程序是微信發展的新功能，使用時直接在微信中打開即可使用，節省安裝時間、流量和內存，不占用桌面，并且可以時時更新內容，每次打開都會自動刷新。2.功能豐富，操作簡易，體驗愉悅。小程序有一個強大的資源庫，里面有許多功能各異的小程序可以滿足不同的教學需要。小程序界面簡潔，便于幼兒直接操作，操作結果可即時反饋，讓幼兒在游戲般的操作中練習、運用所學知識。3.開發成本低，開發門檻低，開發周期短。相對來說，小程序的開發技術難度低，需要投入的成本小，能夠開發更多功能各異的小程序，豐富資源庫。

大班幼兒與小班、中班幼兒相比身體動作能力、語言表達能力和理解能力明顯增強，思維能力、分析能力有較大的發展。《指南》指出：幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的特殊價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。這說明幼兒應在操作中直接感知，從而獲得直接經驗;應在游戲中實際操作，從而建立認知結構;應在生活中親身體驗，從而提升學習能力。小程序的可視、可聽、可操作、可反饋的功能特點正好與大班幼兒的學習特點相契合，因此能夠在大班課堂教學中大放異彩。

一、能多感官互動，激發幼兒學習興趣

皮亞杰在認知發展理論中提出2～7歲的幼兒處于前運算階段，這一階段的幼兒語言迅猛發展，思維具有具體形象性，知識很大程度上取決于自身的知覺。小程序中有生動的情境、可愛的事物、形象的聲音，能夠一下子吸引幼兒的興趣，將注意力集中到所學內容上，并充分調動幼兒的視覺、聽覺、觸覺，通過多感官的互動，激發幼兒思維的積極性，鼓勵幼兒運用語言符號和象征符號的象征功能和替代作用，在頭腦中將事物和動作內化，把感知到的東西在自己的頭腦中再建構，舍棄無關的細節，形成表象，建構自己的知識體系。

大班語言活動《一鳴驚人的熊貓胖達》一開始，教師出示一只跑步的熊貓，一下子吸引了幼兒的注意，接著教師提問：熊貓胖達發生了什么事？引發了幼兒的好奇心。每個幼兒拿起手機，帶上耳機，認真專注的在小程序中一頁一頁翻看圖片，并聽取錄音，在視聽的過程中獨立思考、尋找答案。教師再次提問時，大多數幼兒都能主動舉手并正確回答。

二、能親身操作，提高幼兒學習效率

著名教育家蒙臺梭利說過：我聽過了，我就忘了;我看見了，我就記得了;我做過了，我就理解了。幼兒年齡小，知識經驗不夠豐富，決定了他們需要通過親身感受、體驗、操作、探究來收獲知識經驗。小程序能夠實現人機互動，為幼兒提供親身操作的良好機會。由于是人手一個手機，幼兒可以根據自己的學習能力來決定自己的學習速度，能力強的幼兒看過一遍示范講解就可以開始嘗試練習;能力弱的幼兒沒有聽清學習內容或者沒有一下子理解的，可以再次點擊收聽學習。個性化的自主學習方式避免了因為個別幼兒一時無法理解學習內容時其他幼兒無效等待的情況，也避免了部分幼兒不理解學習內容，但又因害羞而不敢提出疑問的情況。

大班數學活動《連連線》中，教師先和幼兒共同嘗試，規劃點與點的連接軌跡，使得所有顏色對應的點都能進行連接，并且連線不重復、所有連線占據整個空間。了解規則后，幼兒獨立在小程序中進行操作，探索快速完成連連看的技巧。聽懂教師講解的幼兒可以直接越過第一關，通過多次練習探索規律;還有疑問的幼兒可以再次觀看學習第一關或直接向教師提問，得到個性化的指導后再嘗試操作。速度快的幼兒可以多次操作成功闖關，速度慢的幼兒也能通過幾次操作探索規律。不同能力的幼兒都在操作小程序的過程中習得了知識本領，在自己原有水平上得到提高。

三、能及時反饋，檢驗幼兒學習成果

幼兒在小程序中操作后無需等待即可得到相應反饋，答案正確的得到表揚，答案錯誤的則鼓勵再試一次。這幫助幼兒檢驗自己的學習成果，對剛才的學習、操作做出評價。及時反饋可以檢驗幼兒對學習內容的掌握程度，全部正確的說明對活動重難點已經掌握，順利達成學習目標，提示錯誤的說明理解有誤或思考時粗心大意，小程序會鼓勵幼兒發現自己的錯誤，整理思路，重新思考，不怕困難，再次挑戰，養成良好的學習品質。積分排名可以看到所有好友的操作情況，激發斗志，提高對自己的要求。好友排名對于教師來說可以了解班級幼兒整體學習情況，發現實際情況與預定目標之間的差距，對于調整教學計劃和進行個別化指導大有裨益。

大班數學活動《數獨游戲》中，幼兒嘗試4宮數獨，在格子中一一輸入數字，格子全部填滿后，即時得到反饋：完美，用時多少秒、錯誤步數幾步、挑戰次數幾次;或用紅色線條框選出相同數字在同一行重復的情況，提醒幼兒注意操作時1-4的四個數字在橫排、豎排都出現，且僅出現一次，從而重新思考修改答案。老師可以從統計出的準確率、平均用時等情況了解班級幼兒的整體掌握情況，更有針對性的進行小結和提升。

經過篩選的小程序可以在五大領域的教學中廣泛運用，切實增加課堂的趣味性和實效性。教師要做的是尋找與課程內容最匹配的小程序，將其與教學設計相結合，讓小程序更好的為幼兒所用。尋找合適的小程序有兩個方法：平時注重積累，關注“知曉程序”等推送新開發小程序的公眾號，了解新推出的有用小程序;在微信小程序資源庫中搜索關鍵字，試用小程序，取其精華，去其糟粕。

小程序是一種工具，課堂教學中是否用、用什么、怎么用是對教師教學智慧的一種考驗。希望小程序的運用能讓課堂更加生動、有趣、高效。