中學語文作文教學策略

胡蓉

摘 要：作文教學是語文教學中的重中之重，學生的寫作水平也被當作衡量其語文水平高低的標準之一。作文教學是育人的重要陣地，能夠促進學生的智力發展。新課程實施后，傳統的教學方式不再適用于新的語文課堂，針對中學語文作文教學現狀，必須探究新的教學方法和策略，才能調動學生的寫作興趣，增強學生的寫作能力和語文素養。

關鍵詞：中學語文; 作文教學; 策略

中圖分類號：G633.34 ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1006-3315（2019）06-034-002

隨著新課標教育制度改革的不斷深入，要培養學生的語文核心素養，寫作能力成為了學生綜合學習能力的一種重要體現。寫作是一個對語言和文學進行探索的過程，學生的寫作能力是測試學生語言水平的重要方面，是學生進行語言積累、梳理與探究的一個外化表現。在寫作中，可了解到學生的基礎知識、生活經驗、獨立思維、解析能力等。可是中學語文作文教學現狀卻并不樂觀，本篇論文試圖以中學作文教學的現狀分析其存在的問題，有針對性的提出方法和策略，啟迪學生的思維方式，培養學生的審美情感和審美角度。

一、中學語文作文的教學現狀

（一）作文教學缺乏創新理念

學生的寫作靈感來源于生活的各個方面，在寫作課上，教師對于寫作要與生活實際相結合，只停留在表面的提醒，對學生如何觀察、聯系、實踐沒有明確的指導。并且教師在教學作文時，總是習慣于給學生展示范文，分析范文，導致學生總是以此為模板進行仿寫，甚至有些學生連文章分為幾個段落都參照模板設定。學生在這樣的寫作練習中，并不是在創新寫作，沒有自己的想法和見解，只是一種完成任務式的“改寫”。《義務教育語文課程標準（2011年版）》對初中階段寫作的具體要求就有：寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，能夠抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有創意。[1]這既是要求學生在寫作時有創新，也是要求教師在教授作文課時也要更新理念。

（二）作文與閱讀教學脫離

語文中“讀寫”是一體的。也就是說作文教學與閱讀教學就是一件事情的兩個方面，作文教學與閱讀教學是相互促進的。閱讀可以提高學生的鑒賞能力，也能夠提高學生的寫作水平[2]，閱讀是學生接受新觀點新想法之后內化為自己獨到見解的一個過程，如若教師在課堂上指導不力，學生不注重把閱讀課上內在吸收的東西輸出到寫作課中，轉化為寫作素材，就不能使學生將所學知識運用到實際的寫作過程中。閱讀教學的另一益處是學生能夠通過閱讀啟迪自我，聯系生活實際對問題進行深入的思考，達到自我意識，產生自己真正的想法。但現實的教學中，閱讀課堂僅僅就是閱讀分析，閱讀練習，沒有通過認真品味語言、感知語言來達到個人的感受與思考。

（三）學生寫作興趣不佳

教師缺乏系統科學的寫作課程設計，對于學生作文的評價相對單一，只注重作文的形式、模板，導致學生忽視優美語句和情感表達。學生對于寫作課是一個“要我寫”的認知，有懼怕作文、甚至厭煩作文的心理，對寫作的興趣不大。并且在當今的應試考試氛圍下，學生處在緊張的考試環境中，很難有穩定或高水平的發揮，另外作文篇幅長會導致學生沒有辦法按時完成或者形成懼怕心理，也沒有辦法進行長期有效的訓練，使大多數學生提“作”色變。

二、中學語文作文教學策略淺探

（一）教師轉變作文教學觀念

教師在進行作文教學的過程中，首先要充分了解學生對于作文教學的理念需求，了解學生問題的根源，對癥下藥，幫助學生找到作文的樂趣所在，進而激發學生的真情實感。在教學上教師也應克服畏難情緒，改進寫作教學的方法，促進作文教學理論與實踐相結合。且現今的教學中，教師更注重閱讀層面，而對作文方面有所忽視，只有教師首先轉變這一教學觀念，才能使學生也轉變對寫作的興趣，增加學生的自信心，克服畏難情緒，從而提升寫作水平。如在八年級語文下冊寫作練習中有一主題為“學寫游記”，教師可以真正投入到其中，寫一篇自己出去旅游的文章，給學生展示旅游照片，用自己的親身投入感染學生，而不是一味的要求學生去寫，教師也要作為參與者投入其中。教師也要適當提醒學生，游記不是流水賬，不僅要交代游蹤，還有描寫景物，抒發感受。也可以學習名師的上課方式，像余映潮老師在上這一堂寫作課時，帶領學生回顧了這一單元的四篇課文，借鑒游記寫作的方法，再分析范文，分析游記構思方法的特點，接著總結游記寫作的方法，最后讓學生自由發言，運用寫作方法談自己的寫作構思。

（二）學生注重積累作文素材

閱讀與寫作是緊密聯系的，學生要積累作文素材，必須通過大量的閱讀來實現。作文素材可以源于書本，應該根據“為寫擇讀，讀以致用的原則編入一定數量的范文，可供仿寫的“葫蘆文”（習作例文）。從寫的需要出發，讓學生通過閱讀這類范文、例文來體悟其中的寫作規律。[3]也可以設立專題閱讀，通過專題的訓練來幫助學生整合資源，例如進行有特色的主題材料閱讀[4]，如：中國的傳統節日之中秋節。分三個部分來進行閱讀訓練。從食物、意象、情感三方面來研究。根據話題，教師可以幫助學生拓展作文命題的思路，例如月餅和我的故事、思鄉的代表物、我的第一次做月餅回憶等。文章來源于生活，取材于生活，教師應該注重培養學生的觀察體悟能力，引導其從不同的角度去獲取自己的獨特體會。也要學會篩選材料，提取有用材料，提高邏輯思維能力和語言總結能力。一篇好的作文，立意要新，即必須要有自己的獨特體驗或認識，對一個事物、一段材料，要從不同的角度觀察和解讀[5]。這就要求學生在平時的學習中注重積累和沉淀、感悟和思考，對于有些好的文段也可以嘗試背誦，不一定在寫作時要照搬全抄，而是當你有了這個積累的過程，必要時會激發寫作的靈感。

（三）激發學生寫作興趣

興趣是最好的老師，在作文教學過程中，學生對于作文的趣味性是至關重要的。學生作為課堂的主人，他們在接受知識的過程中是具有主觀能動性的，會根據自己的興趣進行知識的選擇。在作文訓練中，教師可以創設一定的情境，讓學生在假設的學習、生活、工作的各種需要下練習寫作。另一方面，要設法消除學生對作文的畏難情緒，老師可以從學生的身心特點出發來設計寫作課堂，樹立寫好作文的信心，激發其寫作興趣。學生對于作文字數要求非常敏感，要形成良好的寫作習慣，教師在平時的作文布置上可以變通形式，不一定要寫篇幅過長的文章，可以給學生布置隨筆，或者是通過微寫作形式促進學生的寫作意愿。有些有經驗的教師也會通過班級優秀作品集、黑板報布置、手抄報評比賽、在班上評選優秀作文展和鼓勵學生投稿等活動來激發學生的寫作興趣，給予學生更多機會展現自己。

（四）調整作文教學訓練重點

關于作文訓練的重點，首先應該是培養學生斟詞酌句的能力，學生習慣用一些“萬能”句子來進行表達，比如“今天天氣晴朗，陽光明媚”、“今天真的很開心”之類。應該指導學生準確表達，不隨意堆砌無關內容。作文篇幅太長對學生來說就是一種負擔，可以多寫片段，將視線縮小到觀察事物的某個局部上進行細節的刻畫，進行片段寫作。對范文進行仿寫，運用自己的寫作材料，對范文的立意、結構或表現方法進行某些模仿的一種作文練習。培養學生的審題能力也非常重要，正確理解題目意思是進行作文創作的第一步，在審題中學會抓重點，在擬題中學會提煉觀點，最后突破審題難點。另一方面，對于人生閱歷比較淺薄和感悟不深的學生來說，在寫作時很容易忽略細節問題，教師可以引導學生集中視線到事物的某個局部上，積極解決內容粗泛的問題，做好細節的刻畫。

總之，要想改變中學語文作文教學現狀，需要從教師和學生兩方面來解決問題，從“教”的角度來說，教師要轉變作文教學理念，克服自身的畏懼心理，設計更好的寫作課堂，調整作文教學的重點所在。從學生“學”的方面來說，要引導學生主動學習，積累作文素材，并且學會運用到寫作中去，學生的寫作興趣的激發也非常關鍵，通過具體的教學反思來實施作文教學改進策略，促進教師的專業成長和學生的學業進步。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定.義務教育語文課程標準[M]北京：北京師范大學出版社，2002

[2]樊安美.來賓市第一中學作文教學問題與對策研究[D]廣西師范大學，2018

[3]鄭承祚.中學作文教學現狀分析及其對策[J]揚州教育學院學報，2002（01）：66-69+91

[4]李進倉.中學作文教學策略[J]寧夏教育，2018（06）：55-56

[5]馬鳳岐.寫作不止語文事——關于我國中學作文教學的幾個問題[J]課程·教材·教法，2018，38（08）：68-74