現代教育技術在物理課堂教學中的應用與融合

朱敏健

摘 要：現代教育技術的飛速發展，使得越來越多的教師將其應用到課堂教學中來，它能夠優化教學過程，提高教學效率。在物理課堂教學中運用現代教育技術應揚長避短，達到教學效果最優化。

關鍵詞：現代教育技術; 物理課堂教學; 合理優化.

中圖分類號：G633.7 ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）07-004-001

隨著科學技術的發展，現代教育技術在課堂中的運用已逐漸普及，現代教育技術克服了傳統教學知識結構線性的缺陷，促進學生獲取信息、探索問題、構建知識和提高能力，具有信息呈現多形式、非線性網絡結構的特點，符合現代教育認知規律，運用到學科教學過程中，引領學習方式的根本變革，實現人才培養質量的飛躍。

一、提高學生預習效率

隨著新課改的深入，學生課前預習日漸常態化。但因為目的性、指導性、針對性不強，真正預習的學生不多，能達到的預期效果就更少。如今，我把要預習的內容制作成導學案，放在校園網上，讓學生有針對性的預習教學內容，并針對預習內容設計簡單的檢測題，及時反饋學生預習的效果。這樣，學生明確知識的重難點，教師把握住課堂教學的起點，以學定教，教與學高度統一，為提高課堂效率奠定了堅實的基礎。

二、優化物理實驗效果

實驗是物理學習內容的重要組成部分，也是學習物理的重要手段。因此在教學過程中有大量的演示實驗、分組實驗、實驗驗證和實驗描述。但是這些實驗中，有的實驗過程短暫轉瞬即逝、有的實驗時間太長、有的太微觀不利于觀察、有的甚至不能在常規環境下實現，而且物理實驗中的許多儀器、儀表，都是學生第一次接觸的，儀器本身小，刻度也小，可見度差，使用起來不方便，實驗質量不好直接會影響學生學習效果，給教學造成不應有的難點。現在我們可以借助現代教育技術，利用多媒體展示，或動畫模擬，或實驗投影，或播放錄像，直觀的呈現現象，這不僅可以將內容講的生動活潑，激發學生的學習興趣，還可以增長學生的見識。

在上《走進分子世界》這一節內容時，之前總是感覺講的很空洞，分子看不見、摸不著，學生學習起來也有一定的難度，如今，我從網上下載了分子運動的動畫素材，在課堂上學生就像看他們平時愛看的動畫片一樣興奮，使這種看不見、摸不著的物理現象深深的印刻在了學生的腦海中。再如利用flash制作秒表、電路連接的動畫，這樣可以突破實驗室的限制，學生隨時可以練習秒表和電表的讀數以及電路的鏈接，讓我們的學習無時無處不在。

三、激發學生學習興趣

興趣是產生注意的基礎，是求知的動力和積極思維的前提。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”現代教育技術有著傳統教育不可比擬的優勢，包含音、視頻在內的多媒體表現形式，能給我們帶來形象、直觀的感覺，把那些復雜的結構、工作原理以多媒體課件的形式展示給學生，幫助學生對物理產生興趣，積極主動、心情愉悅地學習物理，取得良好的學習效果。

在給初二的學生上第一堂物理課時，我會首先讓學生觀看游樂場里翻滾的過山車、足球名將C羅踢出的漂亮“香蕉球”、高速行駛的磁懸浮列車、正在與太空站對接的神舟號飛船、張亞平在太空中的授課等鏡頭，學生立刻被吸引，教師及時指出要解釋這些現象，必須要學好物理，從而激發學生學習物理的興趣，產生強烈的求知欲望。

充分利用現代教育技術手段，構建一個良好的學習環境，在教師的組織和指導下，充分發揮學生的主動性、積極性、創造性，調動學生學習的主觀能動性，使學生能夠真正成為知識信息的主動建構者，達到良好的教學效果。如引入“溫度”概念時，先利用多媒體播放幾幅在同一季節北國千里冰封、萬里雪飄和我國西南疆鮮花盛開、瓜果累累的圖片，以及新疆地區的“早穿皮襖午穿紗，夜抱火爐吃西瓜”的圖片，使學生聯想到冷和熱的兩種不同感覺，加深對溫度這一概念的理解。

四、促進學生自主學習

現代教育技術和新課程整合的本質特征在于“以學生為主體，以學習者為中心”。在全新教學模式下，教師可以根據課標和教學要求，制作能供學習者自主學習的教學微課視頻，并提前把微課視屏提供給學生。翻轉課堂，由學生觀看視頻，并完成一些簡單練習。在課堂上教師根據學生練習中出現的普遍問題，通過小組討論或實驗的方式解決。這種學習方式尊重學生個人的學習能力，保護了學生的學習積極性，減少了教師的重復講解，也減少了學生的學習負擔，增強了學生的自我能動感，增加了師生間的互動，使學生充分享受自主探究的樂趣，體現新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式。

毋庸置疑，現代教育技術有很多無可替代的優點，但物理是一門以觀察和實驗為基礎的學科，在教學中應盡量通過由學生分組動手實驗進行探究或老師演示進行學習。現代教育技術可以作為我們完成教學任務而采用的一種輔助手段，而不能作為我們后期教學的唯一手段。可以設想，如果一節課都是讓學生聽、看，沒有學生動手實驗的過程，表面上是大容量，實際上學生的大腦是否進行過任何有目的的思考，我們卻不得而知。

綜上所述，我們要處理好現代教育技術與物理課堂教學之間的辯證唯物主義關系，揚長避短，在平時的課堂教學實踐中尋求契合點，從而不斷的完善和優化，讓現代教育技術更好的與課堂教學相融合，在教育教學中發揮其更大的效益。

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