創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

李琴發(fā)

摘 要：在新課改理念的深入發(fā)展下，高效課堂成為初中語文教學(xué)活動的重要目標(biāo)，但枯燥、單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能使新的教學(xué)目標(biāo)的需求得到滿足。而在初中語文教學(xué)活動中積極引入情境教學(xué)法，既能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，同時還可以化繁為簡、化抽象為直觀，從而使初中語文教學(xué)質(zhì)量得到優(yōu)化。對此，本文主要對情境教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中生;語文教學(xué);情境教學(xué)

現(xiàn)階段，新課程改革得到了深入推進(jìn)，越來越多的教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)在初中教育教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，其中情境教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的適用性很強(qiáng)，借助這一方法可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性充分調(diào)動起來，給予學(xué)生幫助，加深其學(xué)習(xí)體驗，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識能力提高。所以，我們應(yīng)積極探討和分析情境教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用。

1 運用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)直觀情境

初中階段的學(xué)生主要為形象思維，對形象、直觀的事物具有很強(qiáng)的感知能力，也更容易產(chǎn)生濃厚的興趣。就學(xué)生的此特點，初中語文教師可以利用多媒體技術(shù)，把一些優(yōu)美動聽的音樂、色彩鮮艷的圖片和動態(tài)視頻呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生的多種感官受到刺激，展開充分的想象，帶領(lǐng)學(xué)生和文本情境充分融合在一起，激發(fā)學(xué)生濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣，積極主動參與到教學(xué)活動中，深刻理解把掌握相關(guān)知識點。

以《紫藤蘿瀑布》一課為例，教師在教學(xué)本課的時候，由于初中階段的學(xué)生生活經(jīng)驗不足，從沒有親眼見過紫藤蘿，進(jìn)而造成他們難以深刻記住作者所描述的紫藤蘿瀑布。立足于此，教師在開展教學(xué)活動的過程中，可以利用多媒體將紫藤蘿圖片直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，借助學(xué)生的仔細(xì)觀察，充分體驗到紫藤蘿的美。在開展閱讀教學(xué)活動的過程中，教師還可以借助多媒體把事先制作好的課件播放給學(xué)生看，在文本內(nèi)容的發(fā)展下，立足于各個角度將紫藤蘿瀑布展示在學(xué)生面前，以此讓學(xué)生深刻理解文本內(nèi)容，同時引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

2 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中，教師主要占據(jù)著主體地位。教師在語文課堂中只注重向?qū)W生講述課文中的重點詞匯和重點內(nèi)容，不重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的位置，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感到自己被忽視，使課堂學(xué)習(xí)中的質(zhì)量和效率顯著降低。所以初中語文教師在課堂教學(xué)中可以積極采用問題教學(xué)情境的方式，將學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主要位置突顯出來，讓學(xué)生大膽提問、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力得到培養(yǎng)，將初中語文教學(xué)的主要目標(biāo)順利實現(xiàn)。

以《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》一課為例，教師在教學(xué)中可以采用問題教學(xué)情境的方式。在課堂教學(xué)之初向?qū)W生提問：“人民解放軍橫渡長江的原因是什么？”“人民解放軍在橫渡長江的時候發(fā)生了那些事情？”教師在教學(xué)中對這樣的教學(xué)問題進(jìn)行設(shè)置，可以將學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心激發(fā)出來，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考，立足于自己在學(xué)習(xí)中掌握的知識，將教學(xué)之初教師提出的問題有效解決，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果增強(qiáng)。

3 利用表演情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

初中生具有十分豐富的想象力，同時行動力較強(qiáng)，這是他們學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢所在。初中語文教師在教學(xué)實踐中應(yīng)對學(xué)生的此優(yōu)勢予以尊重和利用，并和實際教學(xué)情況相結(jié)合，組織學(xué)生改編教學(xué)內(nèi)容，開展表演活動。此情境創(chuàng)設(shè)方式不僅可以使初中生的認(rèn)知優(yōu)勢得到滿足，同時學(xué)生在表演的過程中，還能深刻感悟和理解所學(xué)語文內(nèi)容，教學(xué)效果十分顯著。

以《羚羊木雕》一課為例，教師在教學(xué)本課的時候不要急著向?qū)W生講述文章的主要內(nèi)容，而是要求學(xué)生先獨立閱讀課文，之后將學(xué)生分成若干個小組，讓各個小組用表演的形式演出課文所描述的故事。此任務(wù)將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動了起來，學(xué)生可以積極參與到表演過程中。在下一堂課中，教師選擇一個小組展開公開表演。在觀看表演的時候，學(xué)生注意力十分集中，同時將萬芳、萬芳媽媽、“我”、奶奶、爸爸、媽媽等角色的鮮明人物特色充分揣摩到了，課堂氛圍十分活躍。實踐證實，此表演活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松、愉悅的學(xué)習(xí)情境，可以給予學(xué)生幫助，讓其將本文的主要內(nèi)涵真正把握到。

4 結(jié)語

總而言之，在初中語文教學(xué)中，教師借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境、問題情境和表演情境等教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有效調(diào)動起來。創(chuàng)設(shè)情境的方法多種多樣，教師應(yīng)立足于教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在潛移默化中融入到教學(xué)情境之中，吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動參與課堂教學(xué)活動的積極主動性。初中語文教師要對自己所承擔(dān)的責(zé)任予以明確，在課堂教學(xué)中運用情境教學(xué)法，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，實現(xiàn)寓教于樂。

參考文獻(xiàn)

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