基于生活化視界下的小學美術有效教學探究

鐘艷

摘 要：美術歷來被認為是人類文化的體現，美術創作源于對社會生活的觀察與理解，換言之，生活是美術創作或美術教學的素材來源，對美術價值體現有直接影響。小學美術教學是幫助學生了解藝術的重要開端，本文基于生活化視界下，對小學美術有效教學策略進行探討，通過以生活為藍本的美術教學，讓學生更好的理解“藝術源于生活，并高于生活”的藝術境界與價值，提升小學美術教學的質量。

關鍵詞：小學美術;生活化;教學策略

美術是人類藝術的重要代表，它泛指占有一定平面或空間且具有可視性的藝術。《美術課程標準》中強調：“應將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起。”這不僅表明了生活在美術課程教學中應用的重要性，更顯示出生活與美術教學千絲萬縷的聯系。事實上，生活與美術具有一體性，生活是美術得以展現的土壤，美術教育實踐應契合美術創作規律，以生活為出發點，讓來源于生活的美術素材受到學生的喜愛，為美術教學有效性提升創造條件，也為學生的美術素養形成奠定基礎。

1 激發創作想象力，讓學生融入生活

從藝術創新的視角看，小學美術教學具有其獨特性，它更側重于對學生想象力的激發，讓學生能夠具備基礎的創作思維和素養，以便為美術教學質量的提升提供保障。由于小學階段的學生正處于對生活的感知階段，雖然缺乏對生活的深刻認知，但卻具有生活探究的獨特性，在教師及家庭的正確引導下，能夠幫助學生更全面的收集生活素材，并通過對學生想象力的激發，使普通生活向藝術感知靠攏，讓學生從藝術的視角對生活進行理解與觀察，從生活中感受美。與此同時，教師要通過啟發或聯想的教學方式加以引導，以推動生活與美術的有機融合。例如，通過生活中的一盆花、一棵樹、一件物品等，讓學生從藝術的層面進行想象，由一盆花構建整個花園，由一棵樹想象一片森林，由一件物品延伸到一個體系等。并且在學生的美術創作過程中，教師要根據學生作品進行點評和引導，對作品進行完善與探索，認真對待每一個創意，讓學生在感受生活美的同時，更能理解藝術之美。

2 拓展素材觀察力，讓學生自我提升

觀察力是實現美術創作的關鍵要素，它能讓學生更好的發現生活中的素材，通過有效的藝術加工形成美術作品。從美術教學的角度而言，僅依靠對生活的講訴難以讓學生獲得提升，而是應讓學生融入真實的生活當中，以切身體會感覺生活中的美，才能激發學生的美術創作靈感，并享受生活中的美所帶來的價值。例如，為促進學生生活觀察力和美術鑒賞力的提升，可能依托自身教學條件，帶領學生參觀真實生活中的自然景觀、文博藝術館、美術教育基地等，幫助學生拓展素材收集的視野，感受真實的生活環境與藝術氛圍，從本質上激發學生的創作熱情，并引導學生將對生活的熱愛轉化成對藝術的追求。再如，引導學生從身邊的素材開始創作，如開展“我心中的校園”美術創作主題，借助學生對校園素材的觀察與理解，創作心中的美麗校園，為學生自主創作能力的發展提供契機。

3 發揮情境感染力，讓學生享受藝術

英國哲學家斯賓塞所著的《什么是最有價值的知識》中提到：“第門科學必須以純粹經驗為之先導，等到積累了豐富的材料后，創造才能開始。”眾所周知，美術創作主要來源于生活，而對于小學生而言，受制于社會認知能力的影響，難以對生活產生深刻的理解，這對于美術作品的創作具有一定的局限。因此，美術教學中要注重對生活情境的塑造，通過情境帶入的方式還原生活場景，讓生活與課堂產生相互的作用，在豐富學習內容的同時，增強學生對生活的體驗及價值理解，激發學生對于學術的學習興趣。例如，在實踐教學中要針對不同階段的學生，制定相應的生活化教學情境，如在低學段教學中融合寓言、童話及游戲，在中學段中突出卡通人物，而高學段則強調自主探究等。利用美術教學方式的靈活組合，提升課堂教學的應用能力及有效性，促進生活化在美術教學中的作用發揮。再如，在《設計生活標志》的美術教學時，可以提出：“你知道標識有什么作用嗎？你在哪見過什么樣的標識呢？”以快速對學生產生帶入感，通過多樣化的回答激發學生對生活的思考，無形之中實現了素材的延伸，并通過細節的引導從而完成完整的美術架構。

4 結語

總之，“生活化視界”在各個學科中都有非常廣泛的應用，在小學美術也有非常好的效果。伴隨著小學美術教學理念的變革與發展，有效教學已經成為無法擺脫的話題，美術源于生活，美術創作中的素材都以生活為原型，這充分的彰顯了生活視界下的美術教學方向。因此，在開展美術教學時，要將美術與生活融合在一起，全面提升美術教學的質量，讓學生感受到生活的魅力。生活化視界下美術教學，就是要引導學生融入到實際生活之中，再根據對生活的感悟，深化繪畫創作的內涵，合理使用生活化視界下的美術有效教學策略，提高小學美術的教學質量。

參考文獻

[1]康雪燕.小學美術生活化教學策略探析[J].新課程·小學，2014，（7）：151.

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