淺談聾校語文生本課堂構建與生成

孟銳

【摘要】聾校語文教學承擔著幫助聾生提高語文素質的重任，發揮語文教學的獨特魅力，立足生本教學，充分挖掘語文課堂教學所包含著豐富的人文精神、自然現象、社會生活、人際關系等，引領聾生健康成長。?

【關鍵詞】聾生 ?成長 ?閱讀 ?教學 ?語文魅力

【中圖分類號】G762.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0254-01

構建好的課堂氛圍的最大特點應該是和諧，課堂氣氛活躍有顯性和隱性的表現，顯性表現為課堂上學生發言積極，互動良好，隱性表現為學生心情愉快，思維活躍。針對聾生教學，語文教材包含著豐富的人文精神、自然現象、社會生活、人際關系等，對學生進行健康教育有著得天獨厚的優勢。教師可以借助書面的文字對情感加以表達，發揮語文教學的獨特魅力，在語文新課標中的滲透人文思想的教育，引領聾生健康成長。

一、用活語文教材內容，潤物無聲的受到教育

教育家葉圣陶先生說：“語文是口頭語和書面語的統一。”現代漢語大詞典解釋：語言和文字，語言和文學。其實語文是一個民族長期生存和發展的產物，又是這個民族繼續生存和發展的根基，母語對于增強民族的凝聚力有著不可低估的作用。語文學習能通過挖掘教材的內容，促進對學生非智力因素的影響，通過課文中典型人物的分析、情感體驗，培養學生良好的情感、意志、個性品質。如學習《狼和小羊》時讓學生扮演狼和小羊;學習《神筆馬良》時讓聾生演繹智勇雙全的馬良，感受他嫉惡如仇的高尚品質。通過這種感同身受的心理揣摩與發自內心的真誠告白，教育的效果會在潛移默化中形成。

當然，教材的情感因素并不都是外顯在文字表面，而是要經過用心深思，才能心領神達。為此，教師在教學時要努力挖掘教材中的情感因素，以恰當的方式使聾生愿學、愛學，這是實現情感教育的重要前提。教師在課堂教學中通過適當的方式進行有意滲透，從而讓學生學習“發現”、“嘗試”、“創造”，從中得到樂趣，得到成功的體驗。

二、注重體驗交流，在語文學習中豐富情感

語文從生命開始，與生活同行。由于聾生的生理和心理特點，致使他們對與自己密切相關的生活更感興趣。因此，在語文教學中我就注重與學生的交流探討，有意唱對臺戲，在交流中開展活動，引導他們在活動中體驗，在活動中思考，在活動中感悟。

聾校語文教材主要是通過形象來幫助聾生認識世界、學習知識、發展能力的，這就決定了我們在進行情感教育時應重視形象的感染力。只有通過形象來感染聾生，才能喚起聾生情感的漣漪。為此，語文教師應該用“形象和圖文”來進行情感教育。如《桂林山水》一文，教師讓學生通過閱讀找出中心句“桂林山水甲天下”，并且引導學生了解課文是圍繞“桂林山水甲天下”這一中心句寫的，是抓住漓江的水和桂林的山的各自特點，從一個側面來描寫祖國河山的雄偉壯麗、多姿多彩。教師在研究教材時就應體味到這些情感，教學中教師帶著這種情感與學生一起把這些美的詞句挖掘出來，再用生動形象的圖片、投影等教學手段在課堂上予以展示喚起學生情感，使學生體會到大自然的美、祖國山河的美，從而激起學生的愛國之情，達到潤物無聲之教學境界。

三、創設和諧課堂環境，在課堂閱讀中培養自信

閱讀是文本與讀者之間心靈的交流過程，因而語文教學應注重體驗，就是要創造整體參與氛圍，讓學生以積極、主動的姿態，感知課文的語言文字，產生靈感，內化成自己的感悟。課堂教學不僅是師生之間知識信息的傳遞，更是師生情感的交流。教師要充分利用情感力量，建立和諧的師生關系，在愉悅自信、寬松自如的氛圍中有所發展，有所提高，通過“發現”會產生成功的愉悅，甚至會產生勝人一籌的自豪。

如在學習《富饒的西沙群島》一文時，我發現有位聾生在畫畫，拿起一看，紙上畫的竟然是一只活靈活現的大龍蝦，與課文的插圖有關，面對這種情況，我就及時鼓勵他說：“畫的太漂亮了，你能說一說嗎？”沒想到，一向從不發言的他，聽了老師這一番話后竟然邊打手語邊斷斷續續的把課文相關的內容通過語言文字表達出來了。教師進一步的鼓勵，幫助他樹立了自信心，這孩子把課文中講到的飛虎魚、氣鼓魚也畫了出來，教師憑借學生的圖畫講解這些魚的特點。這樣不僅能讓學生在課堂上非常樂意地參與學習活動，并且確立了孩子們在課堂教學活動中的主體地位，使他們對學習有了自信心。這正是情感魅力的體現，使學生實現人生價值的課堂環境必然是寬松、和諧的環境，只有和諧相融，生命才有不竭之源。

四、尊重聾生需要，在實踐中發展語文學習成果

葉圣陶先生說過：學生讀課文并非目的，真能懂得事物，真能明白事理，真能實踐好行為，才是目的。實踐證明，知行合一的語文實踐活動，有利于把理論和實踐，把教育思想和學生實際結合起來。在活動中學會控制情緒，學會與人交流，學會用一定的規范約束自己的行為，學會自我教育。活動要來源于生活，并用之于生活，和聾生的生活密切相關，才會讓教育落到實處。例如聾生每半月休息一次，我就舉辦一次“今天我當家”的學習活動，要求學生在這期間每天做一件家務事，并要求用日記的形式把事情寫下來，尤其是記心理體驗過程，這樣不但提高了學生的語言能力，更培養了他們勤勞、節儉、體貼父母和關心他人的良好品質。

再如建立班級QQ群，隨著聾生年級的增高，他們更喜歡與網絡上的交流，在與老師、同學的QQ聊天中增長了知識，發展了語言。通過靈活的組織交流方式會給教學帶來意想不到的效果，這樣既掌握了知識，學會創新，也學會做人，真正實現了語文和生活的奇妙融合。

用語文陶冶情操，用語文凈化心靈，語文教育的根本任務就是在傳授語文知識、培養語文能力的同時塑造學生的健康人格。因此，教師要充分挖掘語文教材中的有利因素，找準語言訓練與健康心理培養的結合點，引導他們樹立正確的價值觀、人生觀，幫助他們找尋自己的精神家園，使他們一起感受課堂中生命的涌動與成長。

參考文獻：

[1]汪飛雪.聽覺障礙學生教學法，天津教育出版社，2007