新課程改革背景下高中體育教學模式的優化措施研究

張智慧

【摘要】新課改實施的當下，教學過程越來越注重對學生綜合素養的培育。面對傳統教學模式的諸多問題，我們有必要對高中體育教學進行優化和調整，筆者根據多年實踐教學經驗，結合新課改理念，對高中體育教學的實效性進行優化探討和論述。

【關鍵詞】高中體育 ?綜合素養 ?新課改 ?優化研究

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0213-01

高中體育學科，也是高中課程當中不可忽視的一部分，它的價值在于培養學生全面發展的使命，但由于應試這一大背景，體育學科一直都不被重視，再加上一些體育老師放任自流，教學不規范課時低效等狀況，導致學生的理解當中體育課就是課余活動的“放羊”課。當務之急是我們體育教育從業者要意識到新課改的意義與價值，提升教學實效性。那么實效性的提升具體體現在哪些方面呢？筆者從三個思維角度來解讀，知識與能力、方法與過程、價值觀與情感態度。從這三個角度出發，立足學生長遠的發展需求，以學生為學習主體，來展開優化教學，從而實現課堂教學實效性。我們可以從以下幾方面入手，來具體落實：

其一、興趣是最好的老師。

無論哪一學科，都離不開學習興趣這一必備條件，對于高中體育教學來說，最大的問題就是學生們學業壓力過大備戰狀態下精神緊繃沒有精力來學習體育課，外加老師教育方式陳舊單一，學生沒有學習興趣，體育的魅力沒有展現出來。無論是前者的客觀因素，還是后者的主觀問題，其實都是我們沒有開展好體育教學的借口。準確的說，高中體育與應試教育并不產生沖突，而是通過體育鍛煉來改善學生身體與心理兩方面的素質能力，學生沒有學習興趣，是因為我們沒有對癥下藥，讓體育教學具備這一特性。

傳統體育教學無非就是課前跑操場，之后自由活動，當然老師們也會進行一些大綱要求下的指定項目訓練機械訓練。許多學生對體育鍛煉的價值認知不夠，沒有自覺性，甚至是利用體育課復習其它學科課程。通過這些狀態我們要意識到，只有提升學生學習興趣，讓學生們認識到體育鍛煉的價值，才是關鍵。

其二、加強體育項目的互動性。

實踐體育教學過程中，老師除了基礎內容的傳輸之外，還要根據學生的喜好來設計豐富的教學內容，例如組織一些運動比賽。學校也可以定期舉辦一些賽事來豐富學生體育鍛煉的主動性，籃球、足球、排球等等。實踐教學過程中老師可以選擇一些有助于體能訓練的集體性游戲，通過集體活動，調動學生學習興趣，培養學生運動習慣，同時也提升學生們的協作能力、反應能力、協調能力、敏捷能力等等。借助獎罰制度，充分調動學生積極性，激發學生的自我突破與勇于上進的體育鍛煉態度轉變。

其三、課堂氛圍的營造。

課堂教學實效性的好壞，很大程度與課堂氛圍掛鉤，直接影響學生的主觀學習態度與動能。老師一定要以身作則，展現出積極表率有活力的精神態度，感染影響學生。也可以豐富熱身運動，讓鍛煉更具備趣味性。例如，許多女生由于體質問題，根本不適合在沒有準備的情況下，上來就是千米的跑操場，我們應該讓教學更人性化科學化，例如我們可以直接將熱身運動改為乒乓球、羽毛球、健身操一類他們比較感興趣的項目，讓學生們感受到老師對他們的關心，從而更積極主動的從心理上愿意參與體育教學活動。所以說教學內容要改變死板模式，讓體育教學更科學更具備實效性，充分調動課堂氛圍，讓學生樂于主動鍛煉。

其四、分層教學模式的運用。

新課改要求我們要以學生為學習主體，要意識到每個學生都具備不同的個體差異性。我們就可以借助分層教學模式，來調動所有學生的主觀動能性，從而達到提升教學效率的目的。傳統體育教學，都是以老師為中心一鍋燴，導致許多學生因為個體差別無法適應，也感受不到體育的魅力學的無趣反感。借助分層教學模式我們就可打破這一現狀，通過老師對每個學生的能力分析，將學生們劃分成不同的層次，根據他們的特點、能力、喜好，來制定設計更加合理的教學內容。從而讓所有學生都能夠在自己能力范圍內，通過鍛煉有所提升，既鍛煉了身體，也愉悅了心理，真正體現出體育鍛煉的價值。

體育課程要從老師傳統教學觀念的轉變開始，結合新課改充分體現學生自主學習鍛煉的能力培養。通過借助科學合理人性化的教學手段，讓學生們都能通過體育運動達到鍛煉的效果。通過豐富課程內容，讓學生感受到體育運動的趣味，從而更積極主動的參與到體育鍛煉當中，最終達到培養學生自主鍛煉的好習慣。

參考文獻：

[1]楊煥梅.試分析新課改下高中體育教學思路與方法的創新策略[J].新課程.2016（11）

[2]楊婧.新課改下高中體育教學的創新[J].廣西教育.2015 （14）