利用化學實驗與信息技術的整合創建高效課堂

蒲慧明

【摘要】化學實驗與信息技術的整合，是提高學生學習的積極性、主動性，創建化學實驗課高效課堂的重要途徑。使化學實驗教學更加直觀，課堂教學內容更加豐富，學習內容更容易理解，可以提高化學實驗的效率，實現實驗操作的標準性和規范性，突顯化學實驗環保性和安全性，減少不必要的浪費和損失，提升化學實驗的成功率，創建高效課堂。

【關鍵詞】化學實驗 ?信息技術 ?整合 ?創建 ?高效課堂

【中圖分類號】G633.8;G633.67 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）30-0163-02

化學是一門以實驗為基礎的學科，為了在新《課程標準》實施中體現《核心素養》的理念，信息技術與學科整合是改革傳統教育模式教學方法和教學手段的重要途徑。新《課程標準》的實施，教學節奏的加快，教學內容的更新也促使了信息技術與化學實驗教學的整合的步法。化學實驗與信息技術的整合，是提高學生學習的積極性、主動性，創建化學實驗高效課堂的重要途徑，也是化學實驗增強趣味性、環保性、安全性的一種途徑。化學實驗教學設計與信息技術整合已成必然趨勢。

一、化學實驗與利用信息技術的整合，實驗教學更加直觀。

例如在講述分子的結構時，就可利用多媒體向學生展示了分子的立體結構。化抽象為具體，加深學生對微觀世界的理解，使學生更好的理解化學知識，提高學習效率學習內容更容易理解，強化學生的感性認識，從而提高學生的理性認識。原本枯燥無味的化學實驗，由于采用了信息技術，增加了可視性而引發學生學習積極性，提高了注意力，通過對屏幕顯示畫面產生了豐富的想象力，引導學生對實驗結果可能性的思考，對結論的掌握和化學反應規律的認知，這種自發性的學習往往伴隨著一種快樂，減輕學生在課堂上壓力，減輕學生在課堂上的學習負擔。利用多媒體可以調動學生的學習積極性，激起學生學習的興趣，使學生在學習中能得到快樂，在快樂中學習。

二、化學實驗與利用信息技術的整合可以豐富教學內容，激發學生學習興趣。

課堂上不利于演示的實驗，尤其是氯氣氨氣溴水，這些毒性大的物質的教學。利用信息技術在課堂上利用鼠標可以高效地進行演示實驗，可以極大地豐富教學內容，省時高效，增加學生活動形式的多元化，可以有機地開展學練評多個教學環節，使課堂教學內容更加充實，教學效果更加突出。多媒體可誘發學生學習的興趣，學習興趣能調動學生學習的內因，內因在事物發展變化中起決定作用。學生在學習中的興趣，可以改變學生學習的態度，使學生對學習更加專注，引發學生的聯想，滿足學生的求知欲和好奇心，培養學生學習的耐心，強化學習的意志，幫助學生樹立更加遠大的理想，體現學習的價值，積極地影響每一位同學的進步與發展。

三、化學實驗與利用信息技術的整合可以提高課堂實驗的效率。

如銀鏡反應的實驗教學，由于實驗對藥品的濃度，老師操作是否規范以及反應的溫度要求比較高，加之課堂演示又受到時間限制，實驗不容易成功。如利用多媒體可以避免上述所述不足，具體實驗操作可以在分組實驗中讓學生探究。利用一些實驗軟件（如NB化學實驗），在電腦上進行模擬，熟練掌握實驗操作的流程，操作要領，熟記實驗過程中應該注意的一些細節，再過度到實驗室的具體實踐環節。通過模擬演練，學生在上臺做實驗時，成竹在胸，可以減少操作盲目性，實現實驗操作的標準性和規范性，減少不必要實驗事故的發生，減少不必要的實驗器材和實驗藥品的浪費和損失。一些實驗現象不夠明顯的演示實驗，利用多媒體可以輕松地展示給學生，可以讓學生明確實驗原理，清楚看到實驗的全過程，從而提高課堂實驗的效率，提升實驗課教學的有效性，突現目的性。

四、化學實驗與利用信息技術的整合，課堂教學可以杜絕安全隱患。

如氯氣制法的實驗中，教材安排了幾個演示實驗，無論教師如何處理，由于通風設備不好，氯氣本身毒性比較大，對學生身體危害很嚴重。改用多媒體不僅現象明顯，成功率高，也可以有效防止毒氣擴散產生的危害。中小學實驗設備條件存在一定的不足，防爆和防污染存在一定隱患，實驗藥品質量，器材的存放也有一定隱患。學生在實驗室進行操作之前，雖然老師強調了安全注意事項，個別學生也有可能不遵守實驗室的紀律，如遇易燃物可能引發火災，易爆實驗會對人體產生傷害，強酸強堿的溢出對人體的傷害會導致重大事故。但可能也有個別學生忘乎所以，會存在一定的隱患。例如CO還原CuO實驗，讓學生在進行真實實驗操作之前觀察模擬演示，熟習實驗操作步驟和規范后，再進行真正的實驗。以免對實驗儀器造成損壞，引發意外事故，引發學生的實驗恐慌心理。化學實驗教學中融入信息技術，教師可以利用信息技術，把實驗現象清楚地呈現給學生。一些危險性大污染性強的實驗，利用信息技術也可以得到有效的避免。

五、化學實驗與利用信息技術的整合，可以創建高效課堂。

恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。利用信息技術有效掌握實驗操作流程，可使學生有效鞏固實驗原理以及實驗現象，有效鞏固物質的物理性質和認識物質的化學性質。學習了“硫的轉化”的知識后，利用多媒體播放文物腐蝕的圖片，使學生心靈受到震撼，引起學生的思考：這是什么原因造成的呢？形成原因：含硫、氮元素燃料的燃燒汽車尾氣，這樣強化了學生的環保意識。利用多媒體節約可節約的藥品，同時避免了污染，排除了安全隱患，實現了化學實驗的趣味性、環保性、安全性，不但降低了學習成本，而且提高了學習效率，也為將來進一步的學習和研究打下了一定的學習基礎，進一步提升學生的實驗操作技能。

六、信息技術與化學實驗的整合，要掌握適度性原則。

信息技術在課堂上提供的有利因素，能夠激起學生的興趣，為學生提供直觀的感性體驗，但我們必須承認這種刺激和體驗都是被動的，信息技術畢竟只是一種教學手段。不可否認，多媒體輔助教學的課堂教學容量都比傳統課大，但如果在多媒體教學中一味地追求大容量，而不考慮學生的承受能力是不行的。把多媒體教學搞成放電影一樣，讓大量的信息在學生眼前一晃而過，從而造成許多重點和難點很難在學生頭腦中形成很強的知識體系，即使學生被動地接受了這些信息，也無時間動腦，體現不出學生的主體作用。化學實驗與信息技術的整合，實驗真實感不強，無法體會動手實驗中出現的各種誤差;不能有效培養學生動手操作與實踐能力;不能實際體驗出動手實驗中出現的各種故障，限制了學生自主發現與思考能力的培養;單機操作，合作性不強。化學實驗不能完全用虛擬實驗代替真實操作，在實際教學中，二者應靈活運用，相輔相成，優勢互補。不能僅為應用虛擬實驗軟件而設計教學，軟件的使用永遠為教學目標的落實服務的，二者主次地位不可顛倒。新課程理念提倡學生是學習的主人，要培養學生學會學習，學會自主探究創新，不能用多媒體代替學生的動手的環節，多媒體的呈現方式不能代替真實的實驗過程，教師應該通過信息技術創設情境，提出問題，再由學生自主探究，結合模擬實驗進行相應的探究，再通過真實的實驗操作，從感性認識上升到理性認識，最終獲得知識。

《新課標》明確指出了化學課程改革的重點：“以提高學生的科學素養為主旨”。傳統的實驗教學強調講清原理，演示好實驗，盡管也注意學生能力的訓練與培養，但訓練的重點也是放在學生能否看清實驗現象，能否明白實驗原理，實驗的難點在何處等等。站在培養學生綜合素質的高度看，化學實驗教學的重點不應只是傳授基礎知識和訓練基本技能，更重要的是在教學中要有意識地對學生進行科學素質的訓練和培養，這就可以在實驗課上運用現代信息技術，將化學實驗表面的現象深入到實驗的本質，既要強調實驗在訓練學生觀察和動手能力方面的功能和作用，更要強調實驗在培養學生動腦、啟迪思維、開發潛能等方面的功能和作用，這也是化學實驗教學所要達到的更高目標。

參考文獻：

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