基于“三聲課堂”的初中歷史有效教學的實踐研究

任靜嫻

【摘要】本文將在“微笑聲、掌聲、驚嘆聲”這“三聲課堂”上展開對初中歷史有效教學的實踐研究，以提高初中歷史教學的課堂質量，提高學生們尊重歷史、認識歷史、感受歷史的綜合素養(yǎng)，通過“三聲課堂”增進師生之間的情感交流，培養(yǎng)學生的學科情感。

【關鍵詞】三聲課堂 ?初中歷史 ?有效教學 ?實踐

【中圖分類號】G633.51 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0042-02

初中歷史課程作為初中教育階段的一門基本學科，強化初中歷史教學，讓初中學生能夠深入的了解我國悠久的歷史文化，增強愛國情懷。但是我國長期受到應試教育的影響，且歷史課程不是主要的重點科目，很多初中學生對于歷史課程的積極性較低，缺乏熱情?；诖?，歷史教師要針對這種情況提高學生的學習熱情，摒棄填鴨式的教學方法，利用“三聲課堂”更好的開展初中歷史教學，從而收獲良好的教學效果。

1.微笑聲之——“謎語”歷史教學

有時候的歷史課堂教學嚴肅有余，活潑不夠，教師想用嚴厲來鎮(zhèn)住學生，難免會出現(xiàn)斥責聲，這樣的課堂會讓教學活動停滯，影響教學質量。課堂教學中要有“笑聲”，懂得師生之笑能夠舒緩緊張的情緒，激發(fā)師生的積極心態(tài)，形成和諧的教學氛圍，教師要樹立歡樂課堂的觀念，使課堂因為教學內容而引發(fā)笑聲;有教學情境設置引發(fā)的笑聲;有教師幽默語言而引發(fā)的笑聲;有學生機敏語言動作引發(fā)的笑聲等等，有笑聲的課堂，能夠讓師生關系更加的和諧，學生的注意力更加的集中，學生學習的參與度更大，從而收獲良好的教學效果?！爸i語”教學可以激發(fā)初中生的學習興趣，使用謎語進行初中歷史教學，能夠激發(fā)學生的好奇心與勝負欲，從而提高歷史教學課堂質量。

2.掌聲之——“歷史情景劇”教學

課堂就是學生出錯的地方，教師要允許學生出錯，如果沒有錯就失去了教學的意義。教學過程中，要改變一味批評糾錯的方式，用激勵贊揚之聲促進課堂氛圍，讓學生能夠進入到積極的學習狀態(tài)，不要吝嗇贊美，不要吝嗇掌聲，對學生的勇氣鼓掌;學生為教學內容的精彩鼓掌;為學生的成績鼓掌;學生為課堂創(chuàng)新而鼓掌等等。鼓掌也就意味著贊賞，這些贊賞，能夠促進學生的進取精神，激活師生沉淀的潛力，提高師生的品味，這樣的教學，能夠讓教學的內涵更加豐富，讓師生之間的互動更加融洽，從而提高教學的有效性。歷史情景劇教學，要符合初中學生的心理發(fā)展，如果歷史情景劇只是簡單生硬的人物對話，將會讓學生感到乏味。初中時期的學生個性明顯，善于表現(xiàn)，思想活躍較高。比如八年級上冊《從九一八事變到西安事變》一課中，可以運用歷史情景劇教學，將課程內容中不同的人物進行劃分，讓學生進行表現(xiàn)，學生通過搜集資料，揣摩角色的方式進行演出，能夠贏得欣賞歷史情景劇學生的陣陣掌聲和教師的鼓勵聲。歷史教學在教學的過程中要凸顯學生的主體地位，多給學生表現(xiàn)的機會，讓學生能夠在體驗中提高學習興趣。而歷史情景劇正符合初中學生的心理需求，以興趣作為知識引導，在互動中激發(fā)學生的積極性。

3.驚嘆聲之——“史料”歷史教學

教師上課比較注重教學任務，但是教學中缺少亮點，沒有特色，教師如果只是一味的要求學生機械的背誦，容易讓學生產(chǎn)生枯燥，缺乏學習激情。課堂教學中要有驚嘆聲，讓教學內容充滿令學生的驚訝之處，教師要充分挖掘教學內容，并巧妙的設置情境。教師本身也能夠呈現(xiàn)出驚訝之舉，要看教師是否具有較高的素質。好奇心是人的天性，特別是處于初中階段的青少年，課堂教學要激發(fā)學生的驚嘆聲，這樣的教學，能夠引導學生更加自覺，培養(yǎng)學生的探索精神，啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識，有驚嘆聲的教學課堂，起到的教學質量一定非常高。合理使用史料進行歷史教學，能夠突出歷史教學的重要性，通過文學史料、圖片史料、影像史料以及實物史料展現(xiàn)中華上下五千年的歷史文化，為學生直觀的展現(xiàn)我國歷史文化的博大精深以及古代人民的智慧結晶。使用史料進行教學的主要目的就是讓學生能夠通過具體的歷史事實，搜集相關的史料記載，在搜集的過程中學到課外知識。

結束語：

課堂上充滿“三聲”，是歷史教學中一種新的教學方式，同時也是提高歷史教學質量的重要手段，上述文章中，通過“謎語教學”、“歷史情景劇教學”以及“史料教學”等三種方式呈現(xiàn)了課堂上不同的表現(xiàn)效果，有利于學生更好的進行歷史學習。課堂教學中的“三聲”，能夠拉近師生之間的距離，讓教師與學生能夠達到心心相通，這樣的教學才能夠迸發(fā)出成功的火花，提高教學的質量。

參考文獻：

[1]趙維霞.“舊瓶”裝“新酒”——談史料在初中歷史有效課堂中的運用[J].長江叢刊，2018（1）：291.

[2]褚方晨.另辟蹊徑選取素材——提升歷史課堂文化魅力的實踐研究[J].中學歷史教學參考，2018（6）.