芻議初中數學課堂趣味性的提升對策

鄭卯秀

【摘要】在新課標中明確提高，以發展中學生認知水平提高學生知識儲備為基礎激發學生學習興趣，在教學活動中明確學生主體。課堂教學趣味性有限是初中生數學教學質量水平受到限制的重要原因，所以，提高初中生對數學學習興趣，激發學習熱情是目前初中數學教學必須解決的難題。本文從教學環境、教學活動、教學方法著手探討如何提升初中數學課堂的趣味性，為構建數學教學的高效課堂提供依據。

【關鍵詞】初中數學 ?趣味性 ?高效課堂

【中圖分類號】G633.6 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）30-0138-02

著名心理學家潘菽指出“興趣是學習動機中最現實、最活躍的成分”。數學的邏輯性思維要求較高，而且具有很強的系統性特點，初中階段屬于人生的心理發育重要階段，學生沒有很強的自制力，在學習過程中經常只有一時的興趣，面對知識難度比較復雜的數學問題，極易產生非常嚴重的抵觸與消極情緒。對于初中數學教學而言，如果想要合理完成教學目標，就一定要解決課堂趣味性問題，合理提高學生對學科的興趣程度。

一、趣味課堂對初中數學教學提效增質的作用

對于數學教學的成功與否直接由學生的學習興趣所決定。課堂教學目前依舊是學生與老師之間情感方面的交流、知識的傳授、觀念探討以及技能培養等多個方面。在長時間的課堂教學活動發展過程中，教師能夠合理展示自己的主導特性，對學生主體特性進行培養。教學內容如果能夠充滿無窮的趣味、教學方式生動活潑，教學環境生機勃勃對于學生的積極性有著極大的激發作用，能夠合理提高學生自主學習能力，提高學生在數學方面所應該具備的核心素養。如果學生可以通過課堂學習獲得所需要的成就感，就會對數學問題擁有極高的興趣。繼而能夠合理地對知識進行運用與掌握，提高自身的邏輯思維能力與創新意識。提升課堂活躍度，提升師生之間的感情交流，自然能夠提高教學質量。

二、初中數學課堂提升趣味性的對策

（一）創設和諧活潑的教學環境

和諧輕松的學習環境能夠提高學習興趣，同時合理激發創新思考能力，寬松的學習氛圍能夠合理抵消學生的畏難感，讓學生可以在放松的情況下學習數學，這樣能夠擁有良好的心情，學習效率也會提高。首先，教師應該確保與學生處于合理平等的地位，相互尊重，確保學生能夠感受自己在課堂上所應該處于大主體位置。教師要能夠積極聽取學生的各種意見，及時幫助學生解答疑問，提高學生對數學課程的信心。只有相互尊重，才能夠更好地學習，師生之間的探討才能夠更加深入有效。

（二）設計豐富有趣的教學活動

日常課堂教學中，教師可以將教學內容與生活實際情況良好結合，讓學生了解到數學在我們身邊，繼而增加學生對數學與生活的好奇心。蘇霍姆林斯基說：“教學和教育的技巧和藝術，就在于要使每個兒童的想象力和可能性發揮出來，使他們享受到腦力勞動中的成功的樂趣。”開展豐富有趣的活動目的在于提高學生探索的積極性，享受獲得成就感的快樂，更好的幫助學生樹立起鉆研的信心。在針對公式、定理進行講解的過程中也要合理結合實踐，通過運用生活中的資源作為教學素材，讓學生在實現操作的過程中了解知識點，繼而能夠更好地感受數學的魅力所在。例如在同圓的半徑和直徑相等的教學中，教師可以用紙制作圓形的“禮物”，通過讓學生在切開禮物的過程中了解到每個禮物都具有相同的大小。這種聯系實踐引發思考的方式能夠很好的提高學生對知識的挖掘能力，提升學生參與到學習探索中的熱情。

（三）運用創新開放的教學方法

伴隨著信息技術的快速發展，很多現代化教學設備已經在課堂中得以運用與推廣，為了能夠提高數學教學的趣味性，教師可以將學習內容在數字化媒體中進行動態化，圖像化處理，針對一些抽象性比較強的知識點通過實驗活動向學生展示出來，幫助學生更加直觀地了解概念。對于自身在教學活動中的地位與作用，教師應該需要迅速明確，從教學主導向教學引導轉變，講課的過程中要通過引導的方式讓學生自主尋找最終的答案而不是直接給出讓學生強行記憶。例如在圖形的位移教學活動中，教師可以用電腦動畫演示不同圖形的位移狀態，用動態的畫面向學生呈現直觀的知識。隨后教師可以請學生上臺自己畫出圖形的位移，從而對位移圖形有更加清晰的理解和全面的掌握。

在數學教學活動中要將數學課堂構建成為培養學生學習情感、鍛煉學習技能的重要陣地和場所，利用豐富的教學資源，展示和凸顯數學課堂的生活性、趣味性、時代性和實踐性，創建數學教學的高效課堂。教師應該通過多種方法來增強課堂教學的趣味性，讓學生真正樂于學、學中樂，充分感受到數學的樂趣，在數學課堂上有更多的收獲。

參考文獻：

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[2]張寧.激發初中數學趣味性 ?提高課堂教學有效性[J].新課程（中學），2016（10）：211.