在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法

李芙蓉

【摘要】隨著我國新課改深入發(fā)展，教育理念、育人手段隨之創(chuàng)新，助力教師不斷提高育人能力，完善其教育教學(xué)實(shí)踐體系，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，使課堂教學(xué)更具科學(xué)性、實(shí)效性，其中數(shù)學(xué)思想作為數(shù)學(xué)教學(xué)重要內(nèi)容之一，需教師合理應(yīng)用教學(xué)理念及育人手段，以學(xué)生能夠接受的方式開展教學(xué)活動(dòng)，打造數(shù)學(xué)教學(xué)體系，使學(xué)生得以掌握數(shù)學(xué)思想，提高課堂教學(xué)有效性。本文通過分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的方法，以期提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?課堂教學(xué) ?數(shù)學(xué)思想 ?滲透方法

【中圖分類號(hào)】G623.5 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）28-0146-02

數(shù)學(xué)思想是幫助學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的重要思維模式，其具有邏輯性、抽象性、系統(tǒng)性，基于小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有待提升，加之學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不盡相同，需教師通過教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想，在數(shù)學(xué)思想下，有效應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，繼而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。基于此，為在落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，探析數(shù)學(xué)思想滲透方法顯得尤為重要。

一、打造自主學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)數(shù)學(xué)思想客觀存在，如對(duì)應(yīng)思想、比較思想、假設(shè)思想、符號(hào)化思想、類比思想、轉(zhuǎn)化思想等，怎樣將這些思想與學(xué)生的思想融合在一起，形成為學(xué)生所用的數(shù)學(xué)思想，是教師需要思考與解決的教學(xué)問題之一，基于此教師需為學(xué)生打造自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生思考、探索、觀察、分析、總結(jié)，成為數(shù)學(xué)課堂主體，為其自覺汲取數(shù)學(xué)思想奠定基礎(chǔ)。例如，教師在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)”教學(xué)時(shí)，可率先面向?qū)W生布置生活探究習(xí)題，如“你的同學(xué)喜歡看的動(dòng)畫片有哪些，其中哪部動(dòng)畫片喜歡的人最多”，“你家都養(yǎng)過哪些寵物，哪個(gè)寵物養(yǎng)的時(shí)間最長”，“你的媽媽都喜歡吃哪些食物，以周為單位，哪種食物出現(xiàn)在你家餐桌上的頻率最高”等，繼而引導(dǎo)學(xué)生在生活探究過程中累計(jì)數(shù)據(jù)，助其繪制統(tǒng)計(jì)圖，其中學(xué)生通過統(tǒng)計(jì)繪制圖像的過程，就是將生活中的具體事物用數(shù)學(xué)符號(hào)代替的過程，使教師在落實(shí)“統(tǒng)計(jì)”教學(xué)目標(biāo)同時(shí)，可培養(yǎng)學(xué)生符號(hào)化思想，達(dá)到有效滲透數(shù)學(xué)思想的教育目的。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法

創(chuàng)新是推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力，為此教師需具備創(chuàng)新實(shí)踐能力，在新課程標(biāo)準(zhǔn)指引下，不僅需豐富教學(xué)方法，擴(kuò)展育人途徑，還需培育學(xué)生核心素養(yǎng)，基于此小學(xué)數(shù)學(xué)教師需努力學(xué)習(xí)研究、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法，旨在完成教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思想。例如，教師在進(jìn)行“平行四邊形”教學(xué)時(shí)，可采用思維導(dǎo)圖教學(xué)法，將平行四邊形視為思維導(dǎo)圖核心，將平行四邊形與長方形、正方形的異同視為思維導(dǎo)圖關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比掌握平行四邊形定義、圖形特點(diǎn)，為學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)論證公理、面積計(jì)算奠定基礎(chǔ)。再如，教師在進(jìn)行“加減法計(jì)算”教學(xué)時(shí)，為簡化計(jì)算難度，賦予計(jì)算教學(xué)趣味性，通常會(huì)“以物代數(shù)”，采用信息技術(shù)教學(xué)法，將若干聚堆、分散存在的水果、衣物、文具置于一張圖片中，鼓勵(lì)學(xué)生率先將圖片中的物品分類，并計(jì)算各類物品數(shù)量，同時(shí)計(jì)算圖片中物品的總數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生將物品視為數(shù)字進(jìn)行運(yùn)算，有效落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

三、做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作

教學(xué)方法創(chuàng)新并非一勞永逸，這主要源于學(xué)生數(shù)學(xué)思想處于動(dòng)態(tài)變化狀態(tài)，伴隨數(shù)學(xué)教學(xué)的深入，學(xué)生數(shù)學(xué)思想將越發(fā)健全，教師若一味使用固有教學(xué)模式，將容易陷入“模式論”、“經(jīng)驗(yàn)論”教學(xué)誤區(qū)，影響創(chuàng)新型教學(xué)方法應(yīng)用成效。基于此，教師需做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作，從以下兩個(gè)方面著手，不斷優(yōu)化教學(xué)手段，完善育人體系，提高教學(xué)質(zhì)量：一方面秉持自省精神，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，使教師得以反觀自身數(shù)學(xué)教學(xué)歷程，客觀分析其數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)勢與劣勢，探尋數(shù)學(xué)思想滲透盲區(qū)、難點(diǎn)，以此為由科學(xué)整合教育資源，調(diào)整教學(xué)方略，彌補(bǔ)教學(xué)缺陷;另一方面做好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工作，將教學(xué)實(shí)踐注意力放在學(xué)生身上，根據(jù)學(xué)生課上表現(xiàn)，以及數(shù)學(xué)思想理解、掌握現(xiàn)況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，賦予小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)靈動(dòng)性、創(chuàng)變性，確保數(shù)學(xué)思想可滲透在學(xué)生思維體系中，并打造教學(xué)相長育人氛圍，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式更具科學(xué)性，為更好滲透數(shù)學(xué)思想奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師需通過打造自主學(xué)習(xí)環(huán)境，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握并應(yīng)用數(shù)學(xué)思想，為其靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)思想解決實(shí)際問題奠定基礎(chǔ)，繼而在落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)同時(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育目的。

參考文獻(xiàn)：

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