讀寫結合美麗相約

杜紅衛

【摘要】閱讀和寫作，是小學語文教育中最為重要的兩點。作為一門必修科目，學生必須在小學教育中學好語文，為后續學習打下堅實基礎。但在小學階段，小學生認識的漢字數量有限，理解能力也有限，這就要求教師在培養學生閱讀和寫作兩方面時，采用讀寫結合的策略，這樣往往會帶來顯著的效果，既能使學生快速學會讀寫，又能讓學生在讀與寫的結合中提高讀寫水平。

【關鍵詞】小學語文 ?閱讀寫作 ?讀寫結合

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0095-01

讀寫結合，就是綜合性地應用閱讀和寫作，學生能夠熟練掌握這兩種能力有助于促進學生對語文的學習。讀寫結合中，閱讀是寫作的基礎，如果沒有在閱讀上下功夫，那么寫出來的東西也不會有亮眼的地方。學生在閱讀中，會不斷地積累好詞、好句、好的句式結構，如果學生在閱讀到這些優美語句，能夠在寫作中加以運用的話，那么寫出來的文章就會精彩細膩，具備較高的可讀性。故在教學中，必須要讀寫結合來教育學生語文，促進學生語言能力的提升。

一、當今讀寫狀況

隨著互聯網技術的發展，電腦游戲成為了許多意志不堅定的小學生沉溺的天堂。如今，智能手機等高端產品的出現，再一次地吸引了學生們的目光，由于手機的便攜性，學生能隨時隨地打游戲，看視頻。無論是電腦還是手機都會極大地占用學生們的學習時間，使學生們的閱讀量普遍較低，即使有閱讀，很多也是對網絡小說的閱讀，而不是對經典文學的閱讀。這些網絡小說不僅不能提升學生的寫作能力，反而還可能讓學生對此上癮，影響學業。這樣的情形使學生也開始不那么熱愛現實生活，難以觀察到生活中的美，造成一旦要求他們寫作，他們就會覺得頭疼，不知道該怎么寫，不知道要寫什么。小學學生本來語言能力表達就弱，再加上缺少閱讀，知識積累也不足，所以寫作能力就一直得不到提升。

二、讀寫結合的策略

（一）正確的閱讀寫作指導

在教育學生讀寫中，要促進讀寫的結合，避免學生走進誤區。對于小學生來說，一定要讓他們不斷地積累詞匯和語言表達技巧，才能幫助他們在寫作的時候寫出來的東西更具有真情實感。只有在閱讀中不斷地摘抄好詞好句，記憶好詞好句，才能在寫作的時候不會發愁，寫出來的文章也更有可讀性。“讀書破萬卷，下比如有神。”作為小學語文教師，一定要給學生推薦符合小學生閱讀能力的經典文學作品，和學生一起誦讀，一定不能讓學生僅僅閱讀書籍的故事情節，教師要指導他們找到好句子好段落并摘錄，更應該讓他們閱讀文字的組合魅力，認識到語言之美，這樣的閱讀才能有效地幫助學生提高寫作水平。小學語文教師還應該注重教導學生認識發現生活之美，只有認識到生活的魅力，才能在文章寫作中有事可述，有物可寫。

（二）培養用詞造句能力，多寫多練

小學生表達能力不足，表現手法用的不好，直接原因就是小學生遣詞造句能力不足。教師培養小學生的讀寫能力，就必須要讀寫結合地培養小學生用詞組句的能力。教師鼓勵學生多讀書，并在閱讀的時候，積極引導學生體會作者的情感，只有情感產生了共鳴，才能體會到文章的精妙之處。再者，教師在教授學生課文時，遇到新的詞匯，就應該讓學生用詞造句，這既能理解詞的意思，又能讓學生對這些詞語記憶深刻，幫助學生在寫作中應用。

（三）激發學生的閱讀興趣

教師應該拓展學生們的課外閱讀，培養學生的閱讀興趣，興趣是最好的老師，只要學生對閱讀產生興趣了，學生就能脫離虛擬的網絡，將時間運用在閱讀書籍上。在這些課外閱讀中，教師可以不親自參與其中，讓學生自我發揮。只有課外閱讀多了，學生們就能在寫作中充分運用所讀到的精彩語句，提高寫作水平。教師還應該開展閱讀課和閱讀分享課，讓學生們分享自己在一段時間內讀的書，分享書籍的精神內涵，幫助學生樹立正確的價值觀，分享書中的精彩語句和段落，幫助學生也學習使用這些好詞好句。這還能鍛煉學生的口語表述能力，當學生的口語表述能力增強之后，就能漸漸地應用在學生的寫作能力上;當學生的寫作能力增強了，在陳述事情發展的經過時，學生就能夠正確、順暢地表達出事件的來龍去脈了，在描述事物時，也能生動形象地表達出所想的那副畫面。

（四）加強對課外閱讀的指導，積累寫作素材

大量的閱讀能夠為寫作積累知識和素材，而寫作也需要充足的閱讀作為基礎。不管是閱讀教學還是寫作教學，都需要在教學過程中讀寫結合才能達到好的效果。教師在讀寫教學中，雖然要充分重視課本教材，但也不能僅局限于教材中，要主動發現和搜集優秀的課外文章，以豐富學生的閱讀量、擴大學生的知識面，為學生寫作積累豐富的素材，使其在寫作時做到信手拈來，得心應手。

（五）強化讀寫結合，鼓勵縮寫、仿寫、隨筆寫作

在小學語文教學中，強化讀寫結合的一個較好的方法就是鼓勵學生在閱讀的基礎上進行縮寫、仿寫和隨筆寫作。縮寫就是讓學生按照課文的中心思想，讓學生以自己的語言對文章內容進行濃縮，以簡短的篇幅完整的表達出作者文章的主旨。縮寫一方面能提高學生的歸納分析能力，同時也鍛煉學生的寫作表達能力。仿寫就是讓學生模仿范文的體例、結構、表達等，以相同或相近的題材進行寫作。仿寫主要是鍛煉學生的語言表達和結構組織能力，例如，在《廬山的云霧》這課中描寫廬山的云霧千姿百態時，描寫角度從上而下，從山頭到山腰再到山谷，通過比喻、排比等修辭手法展現廬山云霧的形狀，老師可以引導學生體會作者的觀察順序和修辭手法，學習作者如何抓住事物的特點來寫作的方法來進行仿寫訓練。隨筆寫作是教師在課堂教學中，向學生拋出一個話題或題材，讓學生在課堂上隨意進行寫作練習。隨筆練習能較好的發揮學生的創新能力和應變能力。

讀寫能力的提升是學生在語文學科上學習的重點內容，必須要注重讀寫二者結合。讀是寫的基礎，寫是讀的升華，以讀帶寫，以寫促讀，二者是不可分割的，必須要相互影響，相互學習，才能讓學生在讀寫兩方面都有巨大收獲。學生的讀寫結合能力增強了，才能在以后的學習生活中不斷地提升自己的學習能力和知識水平。

參考文獻：

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