初中政治教學中的案例教學法設計

張宏國

【摘要】初中政治教學承擔著學科教學和學生思想道德素質培育的雙重任務。案例教學法作為近年來得到廣泛推廣的新型教學方法，對政治教學有重要意義，其本身所具有啟發性、真實性、針對性、創造性特點對學生正確價值觀的形成有重要的導向意義。本文結合案例教學法的實踐應用特征和初中政治教學現狀，對初中政治案例教學設計的案例選擇和課堂實施進行分析，為案例分析法的應用推廣提供有效的理論支持。

【關鍵詞】案例教學法 ?初中政治 ?教學設計

【課題項目】本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題，課題編號：GS【2018】GHB1524。

【中圖分類號】G633.2 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0060-01

初中階段學生思維活躍、求知欲強，而初中政治不僅僅是初中教育體系中的學科之一，同時還承擔著德育教育的責任，因此，在教育教學方式方法上，如果采取傳統的教學方法，很難收到理想的教學效果。新課標改革中提出在政治教學中要注重培養學生解決問題的能力、搜集與整理信息的能力和合作交流能力，案例教學法作為一種新的教學方式，以其真實性、互動性、啟發性、實踐性等特點，正在被逐步應用于初中政治教學。

一、案例教學法概述

案例教學法最早是由美國哈佛商學院提出的，將商業管理中的一些真實情境或真實事件作為教學案例，以此來引導學生主動參與到課堂討論之中。案例教學法實質上是一種以案例為基礎的教學方法，教師在教學活動中所扮演的是設計者和激勵者的角色，鼓勵和引導學生積極參與到課堂教學和討論之中。從案例教學法的實踐效果分析來看，案例教學法能夠充分調動學生的學習積極性，將案例教學融入到教學之中，使枯燥乏味的政治課堂變得更加生動有趣，使學生通過具體可感的案例分析對政治學習產生濃厚的興趣，同時教師精心篩選的案例能夠使課堂教學內容變得更加生動獨特，激發學生求知、探索的欲望。學生的學習積極性也會越來越高，而政治學習熱情也會不斷提升。同時案例教學法的應用也會提高學生的各項綜合能力，為學生以后的學習和社會實踐打下良好的基礎。[1]

對比傳統的教學方法和案例教學法，在教學目的上，傳統教學目的主要是傳授知識給學生，而案例教學法則是培養學生的分析、批判性思維、協調溝通等能力[2];在教學載體上，固定教材是傳統教學依賴的基礎，案例教學法的教學載體則是紙質案例、多媒體課件和相關媒體資料;在教學方式上，傳統教學是單向的灌輸式教學，往往會忽略教師和學生之間的教學互動和學生作為學習主體的學習感受，案例教學法則在教學中更多地為學生留出學習的空間，使學生參與到教學之中，充分發揮其主體作用，注重學生技能培養和發展，給學生足夠的能力發展空間。

二、初中政治案例教學法設計分析

隨著課程教育改革的不斷發展，素質教育理念在教學中的不斷深入，在義務教育階段的課程教學質量及學習效率受到社會的廣泛關注。將案例教學法融入到初中政治教學中，對提高學生學習效率、使學生真正理解并掌握知識大有裨益，因此，在初中政治教學中要重視案例教學法設計，提高案例教學的質量，從政治教學的每個環節入手，使案例教學法理念深入到政治教學的全過程。

案例教學法在不同的教學情境中應用會產生不同的教學效果，在案例設計、案例運用時機、課堂學習評價等方面都要綜合考慮教學實際情況，確保案例教學法在初中政治教學中真正發揮其作用。在設計案例教學之前，要明確確定教學目標和對象，對教學內容和教學目標有明確的認識，在案例設計選擇上，要認識到不是所有的政治課內容都適合用案例教學法，簡單一些的教學內容采用一般教學法就可以，這樣也可以節約教學時間和教學資源，將重點放在教學重難點上。在案例選擇上，教師應選擇適宜的案例，既要考慮到學生的年齡特點，又要考慮到案例的特質，使案例更貼近學生實際生活，能夠代表時代發展特征，尤其是在反面案例的選擇上，要綜合考慮到學生實際情況，謹慎使用，注意以正面引導。在學習評價分析上，教師應引導學生自己嘗試總結和學生之間的互評，以互評彌補學生自評的不足之處，進行及時總結和評價，注意評價質量和分析的方向和深度，以起到鞏固案例教學的作用。

在案例教學的課堂實施環節中，案例呈現有文字、圖片、口頭描述、學生表演等形式，教師應根據初中生的心理特征和思維發展水平，提出能吸引學生興趣和好奇心的問題，在分組討論環節，教師應引導學生積極發言，同時學會傾聽他人想法，求同存異，在學生發言交流的過程中，教師要注意引導形成學生目標意識，針對性地圍繞主題展開討論，避免過度簡化、過度泛化的討論結果，要有效控制案例交流進度，引導學生圍繞案例主題展開討論，確保學生有自由發言的機會和觀點表達的空間。到最后的總結提升環節，教師要圍繞教學目標，總結成功經驗，鼓勵學生積極發言，敢于抒發個人觀點，同時應注意不應將自己的觀點強加到學生身上，在理論性思想引導上，應注意以正確的引導、說理等方式使學生理解并自覺接受，將外部案例內化成學生的個體感悟，同時應注意把握重點和難點，做到詳略得當。

三、結束語

教學有法，但無定法，貴在得法。政治課教學采用案例教學法，其教學的具體程序、實施策略并不是統一的、固定不變的。只要教師堅定不移地用新課程的基本理念指導教學，在教學實踐中不斷反思，在教學研究中不斷探索，在教學總結中不斷完善，案例教學法在初中政治教學中的作用一定能夠得到充分發揮。

參考文獻：

[1]趙保珍.淺議案例教學法在初中政治教學中的運用[J].教育：文摘版，2016（8）：56.

[2]哈力牙斯哈爾.淺議案例教學法在初中政治教學中的運用[J].科學中國人，2016（21）.