芻議高考歷史開放性試題對核心素養理念的貫徹

李敏文

【摘要】近年來，高考歷史性開放性試題，越來越重視對于核心素養的考查，這就要求我們在教與學中不斷加強對學生的核心素養的培養，從而提高學生的能力。本文選取2017年高考歷史開放性試題進行研究，重點分析了試題對于學生五大核心素養理念，包括家國情懷、歷史解釋、史料實證、時空觀以及唯物史觀等方面，充分體現出當前高考歷史開放性試題對于核心素養理念的貫徹，為高中歷史教與學提供了調整方向。

【關鍵詞】高考歷史 ?開放性試題 ?核心素養 ?貫徹

【中圖分類號】G633.51 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0012-01

1.引言

當前，我國教育改革活動的深度與廣度不斷提高，逐漸邁入了新紀元;人們在注重書本知識學習的基礎上，更加提倡培養理論知識與實踐相結合的能力，即注重學生綜合素質的全面提升。歷史學科是用來使學生掌握歷史發展，培養歷史意識，提升文化素質和人文素養的一門學科。隨著當前教育的發展形勢，高中的歷史教學不僅需要幫助和指導學生扎實的掌握歷史知識，更應該重點培養學生的歷史思維和歷史感悟，只有這樣才能真正把學科知識轉化成科學認識，從而達到“讀史明智”的效果。

2.歷史學科核心素養概念

2017年，教育部頒布了最新版本的《普通高中歷史新課標標準》，其中明確指出：歷史學科核心素養指的是在學習歷史過程中，學生自身逐漸形成的是融合價值觀、世界觀、人生觀、情感、方法、能力以及理論知識等多方面一種具備明顯歷史學科特征的品格和能力[1]，主要含有五個方面的內容，即家國情懷、歷史解釋、史料實證、時空觀以及唯物史觀[2]。其中，唯物史觀代表學生探索與學習歷史過程中所必備的指導思想以及核心理論;時空觀念則多指學生可以理解與掌握歷史內容的根本，是認識歷史所必需具備的一項能力;史料實證是學習和認識歷史的過程中需要形成的特有的思維品質;歷史解釋是學生在理解、認識歷史的基礎上能夠達到敘述歷史的能力，是學生學習知識、掌握方法、具備能力的重要表現;家國情懷指的是學生在學習歷史的過程中，在思想、情感、態度等方面表現，是達到素質教育目的的重要標志。

3.以2017年新課標全國I卷第41題為例進行解析

問題：14—17世紀中外歷史事件一覽表。表中的有關信息都能夠隨時提取，全面了解中外歷史發展過程中伴隨的實踐內容，擬定論題，同時結合相關知識點進行論述。（要求：突出中外關聯，主體簡潔明了，歷史內容契合度高。）

基于核心素養的分析：

唯物史觀：14—15世紀，鄭和下西洋進一步促進了中國和沿線部分國家之間的交流;而哥倫布架船至美洲，則開辟了新航路，從此世界之間的文明實現了融合。16世紀，新航路開辟之后，美洲特有的農作物隨著海上商品運輸而進入中國。而利瑪竇的訪華則使中國人民開始接觸西方先進的自然科學知識。17世紀，因為西方殖民者向往中國的絲綢與瓷器等，所以大量從美洲掠奪的白銀流入中國。當時，正處于英國在北美與印度地區進行大規模殖民擴張活動;而荷蘭則乘機占領臺灣，后由鄭成功收回。中國的朱子學說在日本發展為顯學，影響甚遠。總的來說，中外交流可以大幅擴寬中國的經濟渠道，推動我國經濟的發展，但同時新航路的開辟也給落后的國家、地帶來了災難和破壞，基于這一角度則考查了學生的唯物史觀。

時空觀核心素養：14—17世紀，對于中國和西方國家來說，都是處于一段重要的社會轉型時期，通過資料可以反映出中西方在此時有一些共性。在經濟方面，雙方都很重視工商業的發展情況，白銀實現了貨幣化，已經開始顯現出資本主義;在政治層面上，雙方都實行封建專制統治，因此都面臨著巨大的考驗，這也是中國封建君主專制統治進入頂峰的時期;而西歐部分國家則逐漸實施了資產階級革命，同時確定了代議制民主;在思想層面上，中國逐漸出現了反專制的新民主啟蒙思想，而西方則興起了文藝復興;都促進了國家的發展;而在對外關系層面上，為了強化不同國家之間的聯系，鄭和和哥倫布選擇進行航行，極大了促進了世界之間的了解，基于這一角度重點考查的是學生的是否具備時空觀核心素養。

歷史解釋和史料實證核心素養：哥倫布開辟新航路與鄭和下西洋的時間都是在15世紀，但鄭和比哥倫布早近100年，且鄭和的船隊，數量多、船體大、較先進;哥倫布的船隊船只少、船體小、較落后。鄭和下西洋的目的是為了和各國和平友好往來，該行為極大地促進了與所到之國的貿易和文化交流;而哥倫布開辟新航路后，西方殖民者則是進行屠殺和侵略，占領美洲大片的土地。從這些史實可以充分反映出那時中國的社會經濟水平和文化素養水平是遠遠高于西歐殖民者的。而且，同一時期，不同的外交方式帶來了不同的后果，對于自身和其他國家產生了不同的歷史影響。

家國情懷素養：當前，習近平總書記提出“一帶一路”戰略，提出打造人類命運共同體的理念，2017年的開放性歷史性試題，可以重點考查學生對于“一帶一路”的前世今生及其對其的了解和理解，能夠切實增強學生對于國家大政方針的知曉度和認同感，正確認識中華民族和中華文化的重要地位和作用，體現出中國人民的文化自信、制度自信、道路自信，滲透著人文素養和家國情懷。

4.結束語

隨著我國課改的深入推進，歷史學科的高考試題也正不斷拓寬思路，高考命題正逐漸實現從“知識立意”到“能力主導、素養立意”的轉變。而高考歷史性開放試題，充分體現著對于核心素養的貫徹，重點分析此類問題，對于提高學生的歷史核心素養教學具有重要意義。

參考文獻：

[1]教育部考試中心.落實立德樹人根本任務推進歷史學科考試改革——2017年高考歷史試題評析[J].中國考試，2017（07）

[2]張漢林.基本史料：思考“史料教學”的新視角[J].課程教材教法》，2016（08）