生活化教學在小學數學教學中的運用探討

李英

【摘 ? ?要】“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，用現代的話來說就是“實踐是檢驗真理的唯一標準”。數學與生活的聯系十分緊密，不僅是因為數學知識來源于生活，而且因為學習好數學知識的最終目的是用于生活。小學數學學習階段是學生們學習數學的第一階段，如果我們教師將書本知識和生活中的知識聯系起來，能為學生們將來成為實用型人才打下堅實的基礎。

【關鍵詞】生活化教學 ?小學數學 ?實用型人才

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.180

數學是一門邏輯思維比較強的科目，但小學數學比較傾向于生活化，因為小學生一開始學習邏輯性強的東西不容易懂，生活化明顯則易于學生理解。教師引導學生學習時，引入生活中的例子，將理論知識和日常生活聯系起來，可以增強學生們的興趣，同時可以鍛煉學生的邏輯思維能力。

一、小學數學生活化教學的目的是讓教育與生活相輔相成

（一）生活化教學有利于提高教學效率

正如陶行知所說：“行是知之始”，知識來源于生活而又高于生活，它們誰都無法擺脫對方而獨自存在，作為小學數學教師，我們應該將書本上的知識和日常生活聯系起來。

小學數學學習的第一階段通常是學習簡單的數字，在這一階段，書本上的知識生活化偏向明顯，書本上有許多類似于“一個蘋果加兩個蘋果等于幾個蘋果”之類的問題，其實這就是生活化教學的一種表現。當然，這只是冰山一角，也是最為簡單的一種。這種方法簡單卻又生動形象，可以讓學生在學習的時候聯系日常生活中自己看到的東西，從而加深學生印象，同時引起學生的興趣。同樣，學生在生活中遇到這種問題時，可以聯系數學知識，如此日積月累，學生可以在課堂上學習生活中無法具體概括的理論知識，也能在日常生活中領略課堂上教師無法講授出的生活魅力。科學研究表明，小學階段的學生很容易對外界新鮮事物產生興趣，這種興趣一旦形成，通常也會維持較長的時間。同時，這一階段的學生記憶力強，學習能力強，學習感興趣的東西通常效率比較高。從生活角度看數學，會有不一樣的色彩，自然也能碰撞出不一樣的火花，使教學效率得到提高。

（二）小學數學教育生活化可以從多方面幫助學生更好的生活

俗話說：“學好數理化，走遍天下都不怕”，雖然只是一種調侃的方式，卻足以看出數學這門學科的重要性。小學階段是學生成長的初級階段，這個階段的他們既容易對新鮮事物產生興趣，又容易因為一些小的原因對某些事物失去興趣，因此，我們教師雖然無法讓學生都對數學產生濃厚的興趣，但我們可以盡力做到讓學生不對數學反感，不對數學產生厭學情緒。而不讓學生產生厭學情緒的一個好方法，就是讓學生擅長學習數學。

小學數學生活化教學并不是當前的時代背景下才產生的，一直以來，數學都被廣泛的作用到實際生活中，例如古代的商品交換，現代的商場購物等，都與數學息息相關。

1.從生活方面幫助學生。小學數學的知識中有一個部分是“認識人民幣”，這一個部分主要是讓學生學習人民幣的幾種面值不同的紙幣以及找零，與日常生活聯系十分緊密。有的家長偶爾會讓家里上小學的孩子到樓下超市買瓶醬油之類的，這時學習的人民幣的知識就產生了作用，同時還可以讓家長感覺到孩子的成長，也可以讓孩子產生成就感。

2.從心理方面幫助學生。隨著時代的發展，當前的家長十分注重學生的學習成績，在我國的教育中，數學一直是占有重要地位的一門學科，家長們也十分重視這門學科。教師將小學數學教學內容生活化，能夠使學生學好這門科目，而教師的夸獎、父母的鼓勵可以增強學生的自信心，讓學生有更加濃厚的學習興趣，也有更大的學習動力。從長遠來看，一個有充足自信心的人能夠更好的面對生活中的困難，這無論是對學習還是對于生活都是非常有幫助的。

二、小學數學教學生活化是應對新時代背景下對實用型人才新要求的策略

隨著經濟水平以及生活水平的提高，人民教育程度也不斷提高，人才市場供過于求，伴隨而來的是各企業對人才要求的提高。為滿足人才市場需求，解決人們的就業問題，新課改應運而生，培養實用型人才是教學者們一致的目標。

（一）小學數學教學生活化有利于培養實用型人才

近兩年有一些案例的爆出讓人們開始逐漸認識到高學歷并不等于高生活能力。比較典型的一個例子是國內某著名大學的高材生身體健康卻連基本生活都無法自理，甚至連穿衣服都要父母照顧，不得不令人唏噓。當然，學歷仍然是評價一個人素質的重要參考點，而我們作為教育工作者，需要做的就是盡量避免這種情況的發生，讓學生們學習的知識都具有生活氣息，并不是一味麻木地記憶知識。小學數學教學應從學生熟悉的東西入手，比如在教學圖形這一知識點時，三角形、正方形、圓形等都是生活中隨處可見的，讓學生聯系生活思考，比如“自行車的車架為什么是三角形？換成正方形可不可以”，還可以讓學生舉出生活中其他具有三角形的物品。

在教學長度、面積等單位時，如果只是給學生講幾種單位之間的換算，那么他們可能無法將這些單位與生活中的實物聯系起來，這時我們或許可以換一種方式講。比如，一個凳子應該是50毫米、50厘米、50分米還是50米？通過這種具體事物的比較，學生能夠很快的記住各個單位之間的大小關系。

這些都是生活中常見的例子，雖然看起來十分普通，但卻能夠培養學生聯系現實的能力，不至于在學習過程中找不到正確的參照物。從小培養學生這樣的習慣，可以讓他們在其他的學習道路上采取類似的方法，成為一個實用型的人才。

（二）生活化教學可以讓學生學到更多有價值的知識

衡量一件事物的標準并不唯一，是否有價值是其中之一。小學數學知識點并不多，都是在長期的學習道路中需要用到的基礎知識。教學生活化的目的就是要讓學生學習到的東西在生活中發揮它的價值。當然，發揮價值的前提是學生們需要學習并掌握知識。因此，生活化教學從始至終只有一個目的，那就是提高教學效率。讓學生學到更多有價值的知識。

生活化教學在小學數學教學中的作用巨大。數學是被公認的一門較難學習的科目，從小培養學生良好的學習習慣對學生漫長的數學學習道路十分重要。數學屬于邏輯思維強、抽象的學科，小學生通常未形成較強的邏輯思維習慣，所以，在小學數學教學中，應充分聯系日常生活，提起學生們的學習興趣，從而提高教學效率。

參考文獻

[1]董文功.生活化教學在小學數學教學中的應用探討[J].新校園（中旬），2017（12）：136-136.

[2]袁梅榮.探討生活化教學模式在小學數學教學中的應用[J].時代教育，2018（8）：180-180.