淺談初中數(shù)學學生思維能力的培養(yǎng)

徐建軍

【摘 ? ?要】初中對于學生各方面能力的培養(yǎng)都是一個關鍵時期，學生的思維能力對于其一生都極為關鍵。新課程標準改革中也對教師在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的思維能力有了一定的新要求。作為教師應該努力探求合理有效的、新的教學方法，在原有的教學基礎上增加對學生思維能力的培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

【關鍵詞】初中數(shù)學 ?思維能力 ?教學方法

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.161

想要培養(yǎng)學生的思維能力，首先要給學生留有一定的獨立思考空間，其次要培養(yǎng)學生養(yǎng)成熱愛思考的習慣。思維是認識過程的高級階段，是人腦對于事物本質與事物之間規(guī)律性關系的反映，思維能力是學生各種能力的核心。因此教師要致力于提升學生的思維能力就必須做到深刻理解初中數(shù)學教學，了解和利用數(shù)學學科本身的優(yōu)勢，優(yōu)化設計自己的教學方法，更加有針對性地提高學生的思維能力培養(yǎng)。

一、調動學生的主觀能動性

教師想要培養(yǎng)學生思維能力，先要讓學生參與進課堂，并且熱愛數(shù)學學習。只有學生愛上數(shù)學學習，對其產生興趣，學生才能在接下來的學習活動中得到各種思維能力的提升。首先教師要為學生培養(yǎng)良好的思考習慣，讓學生產生興趣，調動學生的主觀能動性。因此教師需要仔細思考每堂課的課堂內容，使其生動形象富有樂趣。并且創(chuàng)造一些與學生交流互動的情景，讓學生參與進課堂，發(fā)揮課堂上學生的主體地位。由此引導學生進行思考，從而讓學生在思考中發(fā)現(xiàn)樂趣，刺激學生進一步求知的欲望。其次教師在教學過程中，應分散題目中的難點，由淺入深，循序漸進。這樣學生才能體會在思考過程中發(fā)現(xiàn)的樂趣，如果教師給出的問題對于學生來講太過復雜，學生可能會放棄思考下去，進而喪失思考的樂趣。教師應該逐步深化逐漸提升坡度及難度，以培養(yǎng)學生的思維能力。而且教師要在課堂上為學生營造一個輕松活潑、自由性較高的課堂氛圍，這樣學生才敢于說出自己內心的想法與見解。學生們相互交流自己的想法與見解后，碰撞出思維的火花才能幫助學生思維進一步得到拓展，逐漸培養(yǎng)學生的思維能力。

二、將數(shù)學理論與生活實踐聯(lián)系在一起

數(shù)學其實與生活密切相關，許多數(shù)學知識都是從生活中抽象而成的問題。因此教師在教學過程中，也應將數(shù)學的基本理論知識與實際生活中的問題聯(lián)系在一起。設計一些與生活相關的情景問題，讓學生用已學到的數(shù)學基本知識來解答問題，既幫助學生鞏固知識，又鍛煉學生的思維能力。另外還要培養(yǎng)學生思維的靈活性，因此要求教師在設計教學方法時增強教學的變化性。讓學生從多方面對問題進行思考，真正做到舉一反三。將數(shù)學理論知識與實際生活問題聯(lián)系在一起，學生在生活中遇到問題時，就會回想起在課堂中曾經(jīng)解決問題，然后結合曾經(jīng)所學知識，解決現(xiàn)實生活中遇到的問題。將學生思考的習慣從課堂延伸至生活中，幫助學生養(yǎng)成日常思考解決問題的能力。在解決問題過程中，要求學生使用多種方法進行解答，也有利于增強學生思維的靈活性以及創(chuàng)造性。教師的指引與指導對于學生思維能力的提升起著重要作用，在學生將已學知識融會貫通之后，進行獨立思考尋求解決方法，之后教師應對其解題思路方法加以引導或啟發(fā)，學生擴展更寬的思路，使學生的思維更加廣闊。同時在培養(yǎng)學生思維能力的過程中注重學生思維的嚴密性，本身數(shù)學學科就是一個嚴密的學科，它不允許一點點的失誤。正是因為數(shù)學這種特性，數(shù)學也恰恰能夠培養(yǎng)學生思維的完整與周密，它要求學生在思考問題時要從全局出發(fā)建立思維模式，考慮到每一種情況并解決每一種情況，并將這種思維的周密性延伸到實際生活實踐中去。

三、為學生獨立思考提供空間

要使學生思維能力得到提升，一定要先為學生留出一定的空間進行獨立思考。傳統(tǒng)教學課堂中教師是課堂的主角，教師在課堂上進行講課，有時候沒有留出足夠的時間，就對自己提出的問題進行解答。學生往往來不及思考或不能考慮周全，久而久之學生放棄進行思考，懶惰的選擇直接跟隨教師的思維進行下去。但學生聽懂和自己做出是兩個完全不同的概念，學生聽懂教師講課只是能夠理解教師的思路，了解了一種解題方法。只有學生自己做出了某道題，才是學生進行獨立思考自己形成了解題思路。只有讓學生自己進行思考，學生的思維能力才能得到培養(yǎng)。因此教師在課堂中不但要與學生進行互動，還要為學生留下充足的時間進行思考。但數(shù)學的學習還要求學生具有敏捷的思維，因此教師也不能空空的留下過長的時間，有的學生會因為思考時間過長而走神，最好在恰當?shù)臅r間給予一定的提示引導，引導學生繼續(xù)思考下去，同時把握好留下的時間。學生在思考過程中要能迅速找出發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，注意培養(yǎng)學生思維的敏捷性。教師應該改變教學模式，提升教學技巧，認真設計課堂內容，吸引學生們真正地參與進課堂，讓學生成為課堂的主人，調動學生的學習熱情，從而增加學生思考的機會。

四、對學生的質疑能力進行培養(yǎng)

質疑能力是各種思維能力中一種非常出眾的能力，也是創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。在教學過程中我發(fā)現(xiàn)學生會很容易的順著教師的思維方法走下去，學生對于教師給出的方法不疑有他。但是教師也會有不小心出錯的時候，當教師出錯的時候只有少數(shù)幾個人或者沒有人提出質疑，學生嚴重缺乏質疑能力。作為教師我們應該有意識地培養(yǎng)學生的質疑能力，比如在課堂中提出一種解決方法，向大家提問這種方法是否為正確方法或者是否有更好的解答方法。這種問題不僅能夠讓學生的注意力集中于課堂還能夠引發(fā)學生的不斷深入思考，并且能夠逐漸養(yǎng)成學生的質疑能力。讓學生了解到并不是教師說的所有都是正確無疑的，要使學生時刻保持好奇與質疑。有一個相對于自由的課堂氛圍也是有助于質疑思維養(yǎng)成的條件之一，教師對于學生的質疑不應該不理不睬，而是認真思考學生提出的不同意見，并且鼓勵學生提出質疑或反對。這種質疑或者說反對恰恰證明了學生進行了充分的思考，學生在這種不斷質疑中不斷獲得進步。

五、結束語

學生的思維能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)的，需要教師長期耐心地培養(yǎng)。作為一名初中數(shù)學教師要努力提升學生各個方面的素質，幫助學生更加全面地發(fā)展。我們應該貼近學生的日常學習，及時發(fā)現(xiàn)學生學習過程中出現(xiàn)的問題并且做出相應的整改措施，不斷提升自己的教學技巧以及自身修養(yǎng)，做到與學生共同進步。

參考文獻

[1]王清.初中數(shù)學函數(shù)教學中數(shù)學思維能力培養(yǎng)的實證研究[D].東北師范大學，2005.

[2]游仕偉.新課程理念下初中數(shù)學思維能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2012（17）：52-53.