微視頻在初中英語教學中的運用探討

李紹瀅

【摘 ? ?要】科學技術的發展為傳統的教學插上了想像和發展的翅膀，并以其出色高效的表達手段，類型多樣的載體媒介為教師教法的優化創新創造了更多的機會。因此如何以科技為支撐，打造全新現代化的教學風格是作為教師的我們在開展教學工作前必須要了解的第一課。

【關鍵詞】初中英語 ?微視頻教學 ?運用探討

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.124

英語學科作為一門具有全球性和發展性價值的學科，在微視頻的運用幫助下更加凸顯了它與日常生活和社會發展的密切聯系，幫助學生實現了看中學，學中用的基本目標。因此用對用好微視頻是教師的重要任務，而針對這個任務目標的達成，我開展了以下思考探究活動。

一、微視頻在初中英語教學中運用的目標

任何教學手段的運用都要始終堅持實現對人的發展和對學科的發展這兩個基本目標。針對學生發展的微視頻運用目標，教師要實現的是發揮微視頻精短的優勢，在最短的時間內將知識點講解清楚的同時，并借助微視頻形式種類多樣，內容趣味豐富的特點幫助學生收獲良好的學習體驗和有效的知識積累。針對英語學科本身發展的微視頻運用目標，則要求教師將微視頻的挑選、錄制與學科內容高效的匹配起來，并嚴格把控微視頻的質量，真正將英語學科的特色優勢，重點難點，發展潛力展現出來，為學生樹立積極良好的英語學科形象。

二、微視頻在初中英語教學中運用的原則

1.真實性原則?？陀^真實是教學活動的基本屬性，它不僅能夠保證學生學習內容和過程的正確性，推動學生形成客觀理性的學習態度，還能讓學生感受到學習的莊嚴和神圣，從而形成對學習的重視和尊重。而微視頻作為教學素材的一部分，也必須要與教學活動秉持同樣的真實性精神原則，做到內容真實可靠，來源健康有效，內涵客觀積極，從而幫助學生在微視頻中真正感受到英語的本質特征。

2.合理性原則。微視頻作為一種極為有效的教學手段，難免會給教師造成“只要我用了就會取得效果”的錯誤印象，導致許多教師忽略了對課堂教學中時間和場合的把握，從而濫用和誤用微視頻。因此微視頻的基本教學運用原則之一就是合理性原則，即教師要在充分考量教學的節奏內容，學生的狀態情緒之后再決定是否要運用微視頻，要用多少微視頻，要將微視頻用在哪一個環節中。只有這樣，教師才能將微視頻用在正確的對象上和時間場合中，并保證微視頻運用數量和質量的合理，做到“要多少用多少，哪里要用哪里”，避免“為用而用”這一錯誤的教學觀點蔓延。

3.人性化原則。微視頻作為激發學生英語學習興趣的重要手段，其主要價值在于服務學生的學習，所以教師在運用微視頻教學時，必須要將學生放在首要地位。一方面，微視頻的選擇、制作要融入學生的想法、意見和需要。教師要調動學生的積極性，鼓勵學生參與到微視頻教學的準備環節中，為微視頻的優化應用打好基礎。另一方面，在微視頻的教學運用中，教師也不能忽視對學生主動性的調動和對課堂互動性的加強。微視頻運用的同時也埋下了課堂互動性下降的隱患，所以教師必須要兼顧學生的情緒狀態，堅持以生為本的教法運用，最大程度消除微視頻教學的不良影響。

三、微視頻在初中英語教學中運用的策略

（一）微視頻教學創設良好情境

初中生在學習英語的時候，由于對該學科有較強的陌生感，所以需要教師積極創設一個學生適應且喜歡的教學情境，在弱化學科不良屬性的同時，吸引學生以更加高漲的情緒參與學習活動。一方面，教師微視頻的運用過程要完整。在課前運用的微視頻可以將學生快速帶入到相應的氛圍中，幫助學生融入教學過程。課后運用微視頻可以幫助學生及時總結和復習，實現知識點的鞏固強化。另一方面，教師運用微視頻時要堅持趣味性和專業性共舉。如果教師運用微視頻時只關心如何將知識點講解清楚，就會導致教學過程趨于單調和形式化，而一味強調趣味性又會導致教學的根本目的喪失。所以教師應當堅持以專業知識教學為主，以趣味視頻為輔的精神，創設具有專業性和趣味性特征的教學情境。

（二）微視頻教學拓展學生眼界

英語作為一門與世界發展接軌的學科，需要學生掌握多方面的相關知識。而教師個人素養和知識儲備的不足則為實現這一目標帶來了困難。因此利用微視頻教學時，在完成一般的任務目標外，教師還要積極選擇或制作具有拓展性和提高性的微視頻，幫助學生在知識見聞上獲得增長。這樣一來，學生就能獲得課本學習之外的拓展，從而實現視野的擴大與知識的增長。

（三）微視頻教學突破難點要點

微視頻除了能夠在一般場合調節學生的情緒，有效推進教學進度外，還能在難點和重點的教學中達到傳統教學方式所難以企及的高度。例如在講解語法難點的時候，教師可以先用自己的思路給學生梳理一下語法的基本知識;接著再給學生播放微視頻，幫助學生快速理清語法的重點和難點;最后再由教師將微視頻中的講解與實際的教學內容相結合進行總結，幫助學生將微視頻中的知識信息完全轉化為自己的知識儲備，從而實現利用微視頻有效突破和理解重難點知識的目標。

（四）微視頻構建立體教學結構

資源共享性是微視頻的一大特色，并有力的服務于初中英語立體教學結構的形成。一方面，每個學生的學習進度和效率都是不同的，所以教師要將在課堂上運用的微視頻保存好放在電腦桌面上供學生復習參考，或者借助拷貝分享、網絡分享等方式發送給學生個人，幫助學生在課后作業練習或者復習的時候拿出來開展針對性的學習。另一方面，由于微視頻教學不受時間和空間限制的優勢，教師還可以開展遠程的互動教學，利用假期等時間，借助網絡課程、微信郵箱等平臺進行教學指導，幫助學生保持良好的學習態度，從而構建家校一體，課內外一致的立體教學框架。

綜上所述，微視頻在初中英語教學中的運用包含了教師對其使用目標、使用策略和使用原則的基本考慮，是一個體系化和系統化的過程。教師充分的了解了微視頻所能推動教學到達的高度，掌握了弱化教法劣勢的手段之后，才能真正形成優勢突出，使用合理的教法運用過程。但微視頻對初中英語教學發展的作用絕不僅于此，因此作為教師的我們還要繼續扮演探索者的角色，深入挖掘微視頻的創新運用方式，為學生的個性化和素質化發展帶來更多幫助。

參考文獻

[1]崔海萍.微視頻教學資源在初中英語課堂教學中的應用[J].校園英語，2014（17）：95-96.

[2]劉海霞.微視頻教學資源在初中英語課堂教學中的應用研究[J].中學生英語，2016（30）.