淺談如何提升初中數學課堂教學質量

彭若冰

【摘 ? ?要】新課改的推進對初中數學的教學模式提出了新的挑戰，讓學生成為課堂的主體，掌握課堂的主導權，無疑成為了課堂教學的一大難題。但是新時代的到來明確了教學的方向，作為初中的數學教師，我們應該順應時代的發展，主動改變教學的模式，從提高課堂教學的質量做起，提升初中數學整體的教學質量。

【關鍵詞】初中數學 ?課堂教學 ?教學質量

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.071

數學一直被看作初中教學的一大難題，其實對于學生來說，數學也是一門很難突破的學科。結合數學整體的教學大綱來看，小學數學涉及到的內容和初中數學有一定的出入，在難度上初中數學也有所提升。再加上傳統教學模式的影響，學生在學習小學數學的時候，把思維限制在了一定的框里，發散的數學思維并沒有形成。這就讓初中數學的教師無從下手，難以明確教學的目標。在新課改推出了之后，新一輪的挑戰又沖擊著初中數學的教學。為了體現學生學習的自主性，新課改倡導讓學生成為課堂的主人，根據學生的需求來進行課堂教學。但對于學習意識還不夠強的初中生來說，讓他們自己設計課堂教學是不太可能的。新時代也對學生的創新能力提出了更高的要求，作為初中的數學教師，我們要以學生的全面發展為主，順應時代的潮流改變教學模式，從而提高課堂教學的質量。

一、做好充分的課前準備，把控課堂教學時間

對于初中數學的教學來說，拋開學生自身的努力，整體的教學質量完全取決于課堂教學的質量。觀察以前初中數學的教學課堂，我們可以發現課堂教學的氣氛是非常沉悶的，學生上課的積極性也不高，整個教室里就只有教師講課的聲音和部分同學議論的聲音。除了傳統教學觀念的影響之外，出現這種現象和課堂內容的安排也有很大的關系。初中數學的教學內容相對來說比較多，而且它和小學數學的教學內容還有一定的出入。所以初中的數學教師不僅要把幾本書的內容講完，還要注重小學數學和初中數學的過渡，防止學生因為理解不了而掉下隊來。但是課堂教學的時間是有限的，如果不能合理地安排課堂教學的時間，別說提高課堂教學的質量了，就連基本的教學任務都完成不了，也會嚴重影響學生的學習效率。

作為初中的數學教師，我們應該明白做什么事情之前都應該有計劃，對于數學教學這樣嚴謹的事情來說更不例外。雖然說教師的知識儲備是充足的，但是大部分人的記憶都會隨著遺忘曲線逐漸消失，所以數學教師在上課之前，都需要做充分的課堂備課，對這節課所講述的內容進行回顧和整理。做好充分的課前準備是非常重要的，它可以幫助教師更好地掌握課堂教學的時間，處理一些突發的事件。雖然說新課改要求讓學生成為課堂的主人，但是這并不意味著教師要退出課堂教學的舞臺了。我們還需要設計課堂教學的計劃，準備課堂教學的內容，保證學生的學習效率。教師對課堂還是起到了一個主導的作用，確保在學生學習意識沒有完全形成的情況下，能夠學到支持以后學習的知識和數學思想。

現在備課的方式有很多，一些經驗充足的數學教師往往會根據自己的教學經歷來進行備課，但這些內容往往是比較陳舊的，沒有結合新時代的要求。其實現在的網絡是非常發達的，信息的共享也給我們提供了一個十分便利的條件。教師完全可以通過網絡來搜索一些符合自身教學情況的內容，結合這些內容來進行課前的備課。不過教師在收集教學資料的時候，一定要結合本班學生的具體情況以及自身的教學情況，這樣才能夠設計出最適合學生的教學計劃。除了準備課堂教學的內容之外，我們在備課的時候，還可以收集一些數學學習資料，把這些內容整理后發給學生。雖然說現在都在給初中生減壓，但是對于這個年齡的孩子來說，學習壓力還是非常大的。整理資料可以幫助學生節省時間，提高學習效率，也能夠減輕學習的壓力，讓學生體會到學習的快樂。

二、創新課堂教學的模式，提高學生的積極性

傳統的課堂教學模式制造了沉悶的課堂氣氛，讓學生處于非常被動的學習狀態，降低了學生的積極性。初中數學本來就有一定的難度，如果學生不能跟上教師的腳步，建立起基礎的數學知識體系。形成發散的數學思維，那么將很難學好接下來的內容。而且現在的時代都比較看重學生的創新能力和思維，這都是需要學生在長期的學習中慢慢積累的。注意這個學習指的是學生自發進行的學習，而不是在傳統的教學模式中被動的學習。時代在發展，教學也要進步，作為初中的數學教師，我們不能故步自封。傳統的教學模式存在著許多弊端，已經不再適用于現代的數學教學，我們必須對課堂教學的模式做出改變。而且教師還是學生的表率，我們在要求學生創新之前，要先改變自己的教學模式，利用在課堂上體現的創新來影響學生。

既然現在都倡導讓學生成為課堂的主人，那么我們不妨就大膽地做出創新，把課堂交給學生，用學生講的方式來取代教師講，這樣就能夠很好地體現學生學習的主動性。例如我們可以設計一些課堂教學的問題，然后讓學生圍繞著這些問題展開自主性的學習。教師可以把小學分成一些小組，讓學生在自由的討論之后發散數學的思維，讓學生的思想在激烈的討論中碰撞出新的花火。如果學生學習的意識不強，教師可以在正常上課的基礎上，加一些結合課本知識的問題，引發學生思考。提問是最基礎的互動方式，為了不打擊學生學習的積極性，初中數學教師在提問的時候，要考慮到學生的能力，提出不同難度層次的問題。用這樣的方式來活躍課堂的氣氛，讓每個學生都參與到其中來，從而提高課堂教學的質量。

當然我們還可以利用新時代的力量，新時代最顯著的特征就是科技了，它給人們的生活帶來了非常多的便利，也能夠幫助初中數學教學取得更多的進步。現在很多教師最常使用的就是多媒體設備，利用多媒體設備來更直觀的來給學生展示數學知識，這也不失為一個提高課堂教學質量的好辦法。在這樣的環境之中，學生會更加愿意學習數學，參與到課堂中來體會學習數學的快樂，積極性自然都就得到提高了。

三、滲透數學思維的教學，全面培養學生能力

在學習數學的過程中，思想的形成是非常重要的。作為初中的數學教師，我們需要在課堂教學的過程中滲透思維的教學，讓學生的能力得到更加全面的提升。這樣才能夠保證學生能夠在生活中利用數學的思維去解決問題，讓數學的學習變得更加有效。

在初中數學的教學中，課堂的教學是至關重要的。只有提高了課堂教學的質量，才能夠讓整體的教學質量得到提升。

參考文獻

[1]李求來.初中數學課堂教學研究[M].湖南師范大學出版社，1999.

[2]張海青.初中數學高效課堂教學方法探討[J].教育教學論壇，2012（10）：179-180.