軍隊院校思想政治理論課時事專題式研討教學新探

劉霏 陳占友 郭真

摘? 要：時事專題式研討教學倡導教學體系的多樣性、教學模式的新穎性，文章對時事專題式研討教學在軍隊院校思想政治理論課中的應用進行了梳理，發現時事專題式研討教學在軍隊院校思想政治理論課改革中取得了一定的成效，但其發展仍然存在困境，有待改進和完善。

關鍵詞：時事專題式研討教學;軍隊院校;思想政治理論課

作者簡介：劉霏，海軍工程大學政治理論系中國特色社會主義理論教研室副主任、副教授;陳占友，海軍工程大學政治理論系主任、副教授;郭真，海軍工程大學政治理論系中國特色社會主義理論教研室教授。（湖北 武漢 430033）

基金項目：本文系海軍工程大學教學發展基金項目“轉動課堂在軍隊院校政治理論課中的應用研究”的研究成果。

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）21-0079-02

時事專題式研討教學的核心理念是通過研討式教學方法來培養學員分析問題和解決問題的能力，讓學員在興趣的驅使下自主獲取知識，提高政治素養，實現教學相長、學學相長。

一、開展時事專題式研討教學的現實意義

時事專題式研討教學是在傳統教學模式基礎上展開的創新型變革式探索。德國著名學者格斯納在哥廷根大學創辦的哲學席明納（Seminar）是現今最早被使用的一種研討式教學模式。[1]隨后，該模式被應用至各國軍事院校，至今時事專題式研討教學仍在不斷發展。

1.倡導教學體系的多樣性。通過開展時事專題式研討教學，突破原有固定章節的局限性，把教材內容按教學性質、專業方向分類整合成若干教學專題，并結合時政的變化發展，科學設置研討教學內容，這既能解決課程時間限制的問題，也能夠通過研討教學的方式把理論創新及時呈現在教學過程中，實現教材體系向教學體系的轉化。

2.提高教學模式的吸引力。時事專題式研討教學，可以有效結合課程理論特點與國際國內熱門話題，幫助學員關注現實和理論，以問題為牽引，這樣既能優化教學體系，又能滿足學員對社會熱點問題的關注，從而有效地提高教學質量，降低學員的厭學情緒，提高學員學習積極性。通過對現實問題的發現、研討和解決，學員由被動受教向主動思考轉變。這種以問題為導向的教學模式，提高了思想政治理論課教學的針對性和實效性。

3.保證教學內容的深入性。思想政治理論課的知識復雜多樣、領域范圍廣、專業性質強，這導致部分教員在教學過程中針對不同內容的講解側重點不同。開展時事專題式研討教學可以有效避免教師教學內容深度不一的問題。教師通過組織學員研討、辯論、串講，不僅可以鍛煉學員的學習能力，而且可以使教員關注領域外的問題，掌握學術前沿和發展趨勢，使課程更有深度。在此過程中，教員也可以為自己的學術研究打好基礎，促進教學與研究的有效結合。

二、時事專題式研討教學的應用路徑

近年來，結合思想政治理論課程特色以及思想政治理論課教學改革的要求，軍隊院校實施了一系列以時事專題式研討教學改革為牽引的教育教學改革，教育教學目標由傳統“知識傳授”向“價值塑造、能力培養、知識傳授”三位一體轉變，這種目標轉變更有利于為軍隊培養高素質軍事人才服務。

從宏觀角度來看，在軍隊院校思想政治理論課中，時事專題式研討教學的應用路徑主要表現為：

1.選好切入角度，科學配比設置內容。關鍵是“三個結合”：結合黨和國家事業發展的需要，以社會現實為中心，著眼于馬克思主義理論的運用，著眼于實際問題的思考，著眼于新的實踐和發現;[2]結合課程設置和教材體系，在有理論深度和實踐溫度的條件下，盡可能擴展學員的視野，使學員能夠深入了解問題實質，實現“生動進課堂、扎實進頭腦、系統進教材”;結合青年學員的思想、學習、生活實際，滿足學員的理論需求，解決學員的困惑，這既是落實以學員為中心教學理念的應有之義，又是提高教學內容設計針對性的需要。

2.精選骨干力量，營造良好教學氛圍。習近平指出，一個人一生遇到好老師，這是一個人的幸運;一個學校擁有好老師，這是這個學校的光榮;一個民族擁有源源不斷的好老師，這是這個民族發展的根本依靠、未來依托。教員的專業水平、科研能力都直接影響著時事專題式研討的教學效果與質量。作為軍隊院校思想政治理論課教員，在完成理論知識傳播的同時，更要著力培養新時代思想過硬的世界一流的軍事人才。這需要教員之間開展合作，使時事專題式研討教學內容的設計更加科學合理。[3]

3.結合時事特點，合理選擇教學形式。目前國際局勢紛繁復雜，思想政治理論課的教學內容也應具備實時性與靈活性。因此，在軍隊院校思想政治理論課中，教員必須結合時事特點，合理選擇時事專題式研討教學組織形式。這既有利于教員研究教學內容，又能把黨的路線、方針、政策和重大時政合理引入課堂。同時，時事專題式研討教學還可以使學員體驗到教員不同的授課風格，讓學員從思想政治理論課中學有所得，達到“學好、好學、樂學”的效果。

從微觀角度來看，在軍隊院校思想政治理論課中，時事專題式研討教學的應用路徑具體體現為：以教學內容和課程特點為依據，結合學員普遍關心的國際政治經濟熱點問題，精心籌劃，科學設置諸如“模擬聯合國”“當代世界大講堂”“以學促思，以辯證學”等不同形式的時事專題式研討教學改革。

三、開展時事專題式研討教學的效果評價

近年來，軍隊院校思想政治理論課時事專題式研討教學注意將時事熱點納入教學，兼顧教材的“系統知識”，注重學員創新能力的培養和學習動力的激發，課堂教學綜合采用情景式、辯論式、串講式等教學方法，促進了教學效果的提高。但時事專題式研討教學的發展仍存在困境。

1.建立評價機制。在軍隊院校思想政治理論課中，時事專題式研討教學的開展要重視學員、尊重學員，發揮學員的主體作用，給學員以發現、探索、創造的空間，充分挖掘他們的潛能，培養能夠“面向戰場、面向部隊、面向未來”的世界一流的軍事人才。因此，要將學員學習參與度、研討表現、思維能力等內容作為評價體系的一部分。

2.利用外訓資源。以市場機制為基本手段，轉換組織內外部資源，從而提高資源使用價值，形成社會資本。[4]實現本校學員與外訓學員的互動，借助外訓資源優勢，精選外訓學員參與研討，不僅有利于激發教學活力，而且有利于培養學員的世界眼光。

3.優化硬件設備。教室是教學的物質載體和重要場所。普通教室條件顯然已經無法適應時事專題式研討教學的需求。對此，改進教室條件，設置特殊結構的圓桌型、組合型教室十分重要。這有利于營造良好的情境氛圍，使學員和教員更快地融入研討活動中，保證時事專題式研討教學的教學效果。

4.完善師資力量。學習過程中，教員既要讓學員有所得，也要讓學員無所得。教員的教學水平和責任感是時事專題式研討教學順利進行的根本保證。對此，教員需要不斷提升自身能力和知識結構。一方面，要加強師德方面的修養，另一方面，學校要積極為教員能力的提升創造條件，提供優越的教學研究平臺和學習空間。在派遣教員外出培訓、訪學的基礎上，圍繞時事專題式研討教學模式建立健全教員的考核和評聘機制，讓教員成為時事專題式研討教學模式的受益者和推動者。

參考文獻：

[1] 陳少宏，李志友.軍隊任職教育研討教學模式有關問題的思考[J].繼續教育，2014，（4）：44-45.

[2] 王耀燕.創業型大學建設背景下的物流管理專業人才培養模式探討[J].教育與職業，2012，（17）：111-112.

[3] 陳善友，聶軍，張樊.高校思想政治理論課“專題講授+項目研討”教學模式研究[J].湖北成人教育學院學報，2016，（1）：63-67.

[4] 劉獻君.“大班授課+小班研討”教學模式改革[J].中國大學教學，2017，（2）：19-24.

責任編輯? 程? 哲