中師書法教學中學生的參與創造力之我見

方穎

摘 要：書法教學的關鍵，不是用灌輸的方式進行，而是要激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用——即參與與創造的能力。本文闡述了筆者在書法教學中的的一些方法，希望能夠和大家一起學習交流。

關鍵詞：中師書法教學;學前教育;學生的參與與創造力

在大力推廣國家通用語言文字教學的今天，規范、端正地書寫漢字，是中師學前專業的學生，學習漢語課程及培養終身學習能力的基礎。當前，通過硬筆書法教學，對學生進行專業的培養和訓練，有著十分重要的意義。我認為書法教學的關鍵，不是用灌輸的方式進行，而是要激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用——即參與創造的能力。我在教學中的主要做法有：

一、引導學生認識書法教學在中師學前教育專業教學中的特殊功能

（一）書法教學可以培養學生的觀察力，提高各民族學生對漢字的認知能力，并較為集中地感悟和認識漢字結構、形態特點與造型規律，為學習漢語起到了奠基的作用。

在我校學前書法教學中，不少學生在書寫訓練時，往往不是多加筆畫，就是丟了筆畫，更不用說筆畫形態的變異了。這不僅要求教師要科學有效地對他們加以指導。通過認真觀察，細心比較，找出學生習作的規律與特點，針對性地反復組織學生進行基礎與技巧的訓練。

（二）中師書法教學可以培養學前教育專業班的學生，對祖國傳統文化的熱愛，培養健康的審美情趣。

漢字的筆畫有的遒勁有力如鐵干虬技;有的清新飄逸如行云流水，也有的厚重而穩健。不僅有形的表現，也有意的抒發。結字特點也是千變萬化、各具情態。漢字的意義，已遠不止作為一種文字表現符號的狹隘范疇，更是悠久燦爛的中華文化的一種綜合而全面的展現和傳承。中師書法教學中，教師在進行漢字單字訓練的基礎之上，同時指導學生結集古代及現代名言警句、優美詩文而進行書法創作。

二、培養學生的參與創造意識，充分調動學生學習書法的積極性，具體做法有

（一）幫助學生樹立信心，培養良好的心態，邁出主動參與創造的第一步

良好的學習心態，是克服學習困難，攻克學習難點的內驅力，是決定學習活動效果的重要因素。在中師教學中，針對漢字基礎薄弱學習態度較為被動，學習信心不足的學生，我做了以下嘗試：

首先，記住學生的姓名和最貼近他們現實生活的一些事物。在訓練之初，指導每一位學生，能夠規范地書寫自己的姓名，并將書寫的結果在班級進行評比;其次，教學中注意與學生的多方面的溝通。多鼓勵、常關注，尤其給予那些漢語基礎差的少數民族學生耐心的幫助。在課間鼓勵他們盡可能多地用漢語和我進行交流，很快拉近了和學生的距離;最后，在每堂書法課前作業講評時，尤為關注這些學生的取得的點滴進步并給予及時的鼓勵表揚，消除學生的膽怯、自卑心理，樹立信心，逐漸對書寫漢字產生了情感與共鳴后，學生學習的態度由被動變得主動起來。

（二）激發學生學習書法的興趣，力求教學形式的豐富性和靈活性

課堂教學中，要抓住學生的注意力，就須力求教學形式的多樣化和靈活性。將漢字的教學和“繪畫、口決、動作”等形式結合起來，力求將漢字的釋義與表現形式盡可能結合為一體。如我在進行基礎筆畫教學時，為區別“懸針豎”與“垂露堅”，就分別在黑板上畫出“懸針”與“垂露”的圖形，形象地加以區別說明。在走之旁“辶”偏旁教學中，我請學生上黑板，運用肢體語言，比擬出這個偏旁的動態（頭左上，足右下）特點，形象、生動并化繁為簡。在合體字教學中，我把繁雜的結字規律編寫成富有節奏感的口訣，并且進行形象的講解，在此基礎上，要求學生大聲誦讀，附加以打拍子，通過聲音強化刺激大腦表層，這些做法加強了學生對于漢字的理解和記憶，并激發了他們學習漢字的興趣。

（三）舉辦課堂書法作品展覽，為學生積極參加雙語活動提供交流比較的機會

學生有了興趣和能力之外，還需有參與的機會，需要通過實踐活動來展現他們學習的成果。本學期我共組織學前學生參加了學校、自治區及全國級別的書法比賽活動，如“泰康杯中小學生書法大賽”，“全國中小學生書法大賽”等。相繼指導學生選擇了《梅花》，《剪紙》、《中國戲劇藝術》等篇目進行書法創作實踐。組織學生通過參觀同齡或同級同學的作品，引導他們學會欣賞、激發興趣、加深審美的共鳴、增強對書法作品的理解。

（四）組織學生進行自我評價和相互評價，營造活躍的課堂氛圍

教學過程，應是一個師生雙邊互動的過程，一堂只有教師口若懸河的課，不能算是成功的課。成功的課應具備一種動態活躍的課堂氛圍。為營造這種活躍的課堂氣氛，我力求自己首先要在課堂上，保持飽滿的精神狀態。然后組織學生進行互評，自評，小組評定等多種形式，以集聚學生的關注度和思考點，活躍課堂氣氛。這一點已在我的書法課上得到了很好的印證。其次，在學生自評中，要求做到客觀公正的進行自我評價，學生能夠敏銳地發現作品中的優劣。

綜上所述，興趣是學生學習的最強動力。我認為一位優秀的老師應該能夠關注學生的興趣點，充分調動學生的積極性，從而形成良好的課堂氛圍，很好地完成教學任務。科學規范地引導學生去了解漢字之美，認真掌握漢字造型特點及書寫規律。要多鼓勵，多發現，多肯定學生取得的成績。使學生對書法課產生興濃厚的興趣，積極主動地學效果比灌輸教學效果會強很多。

以上是我在多年中師學前教育專業美術書法教學實踐中的一些實踐經歷。我將在今后的教學中結合中師學生的實際狀況合理取舍，因材施教，繼續營造主動學習和激發學生創造力的教學氛圍，有成效地與學生共同完成寓教于樂的教與學的過程。