中國傳統文化在高中美術教學中的應用探討

劉江

摘 要：美術是高中生藝術學習的必修課程。我國有著上千年的藝術發展歷史，所形成的厚重而豐富的美術文化也是現代美術教育的重要滋養。基于此，在高中美術教學中，教師應根據美術課程性質，引入并應用傳統文化，以促進美術課程的優化與完善。基于此，本文從高中美術新課程標準的要求出發，結合實踐中存在的問題對文化教育策略提出幾點建議，以期對高中美術教學實踐發展有所助益。

關鍵詞：中國傳統文化;高中美術;教學實踐;應用策略

《普通高中美術課程標準》在闡述課程性質的過程中明確指出：“我國的美術有著悠久的歷史和輝煌的成就……普通高中美術課程應……引導學生熱愛祖國，理解美術文化，形成人文素養。”隨著新課程改革的推進，越來越多的教育工作者開始重視中國傳統文化在美術教育中的滲透，并結合課程改革目標推動教學實踐策略的落實。但是，目前高中美術教學中，傳統文化的滲透效果并不理想，如西方審美方法的影響使得學生對傳統藝術缺乏基本的認知，片面側重藝術理論講解而忽視情感體驗影響了學生對傳統美術文化的解讀等等。針對此，高中美術教師應積極調整教學理念，結合高中生的美術素養發展需求，設計中國傳統文化的發展策略。

一、挖掘中國傳統文化中的美術素材，豐富美術教學內容

中國傳統文化中包含著豐富的美術素材，高中美術教師在教學實踐中，應加強傳統文化研究，為美術教學提供豐富內容，讓學生在文化體驗與文化熏陶中提高藝術素養。在美術素材的挖掘中，教師應從高中生的主體需要出發，隨著開放教育的不斷推進，高中生對于美術教育也呈現出多元化需求，因此，教師應根據學生的興趣導向，從傳統文化中探究美術素材，如書法、繪畫、陶藝等等，讓學生根據自我需要主動選擇，以強化傳統文化的學習動機;從美術教材內容出發，根據美術課程引入傳統文化，如在中國古代雕塑藝術欣賞的過程中，為學生提供古代的陶俑、石雕、彩塑等藝術作品，讓學生在欣賞中潛移默化完成課程目標;注重傳統文化內容多元性，從多角度實現對文化的滲透，拓寬學生美術文化學習視野，提升對傳統文化的認知。

二、豐富課堂教學形式，推動中國傳統文化的滲透與應用

在高中美術課堂構建中，為提高課堂教學效果，強化學生對中國傳統文化的體驗與理解，教師應注重對教學方法的設計，以豐富課堂教學形式，讓學生在多元化的體驗中提升美術文化素養。例如中國古代人物畫欣賞教學中，教師可以采用情境教學方式，在多媒體技術的輔助下，為學生提供《韓熙載夜宴圖》、《簪花仕女圖》、《漢宮春曉圖》等，讓學生在不同朝代作品的欣賞與對比中，思考古代人物繪畫的特點，理解其中的藝術內涵;教師可以組織學生合作學習，通過小組互動的方式分享各自的美術理解與體會，在開放的交流氛圍中提高對傳統美術創作的理解。再如在陶瓷藝術的欣賞中，教師可以設計體驗教學方法，組織學生進入到專門的陶瓷藝術作坊，親手燒制陶器、瓷器，讓學生在親身體驗中感受傳統手工藝術中體現的精神品質。當然，在高中美術教學中，推動中國傳統文化的滲透與應用的教學方法還有很多，教師可以根據高中生學習需要，以及具體的美術課程進行設計，以推動傳統文化與美術教學的有效融合。

三、把握中國傳統美術文化的思想內涵，引導情感教育發展

新課程標準指出美術實踐是一種情感表達活動，能夠在情感層面給予學生良好的熏陶與撫慰。在高中階段，學生的備考壓力較大，而通過美術教學，幫助學生抒發不良情緒，緩解心理壓力，并在成功的體驗中提升自信，對于高中生合理應對當前學習生活，實現自身的全面發展具有重要意義。文化是一個民族情感的寄托，中國傳統文化在長千年的傳承中形成的思想內涵具有良好的情感教育價值，因此，在高中美術教學中，教師應利用傳統文化對學生開展情感教育，例如針對學生學習生活中的情感波動，教師可以從傳統美術文化中提供學習素材，并與學生一同探討解讀其中的思想內涵，并從精神上給予學生指導，讓學生能夠充滿人文關懷的氛圍中接受情感教育，實現情感價值的塑造。

四、促進多元傳統文化的對比交流，凸顯美術文化的民族特色

在當前文化多元的背景下，不同藝術形式的交織與碰撞，形成了新的文化、藝術觀點，因此，在高中美術教學中，教師拓寬教學思路，引入不同文化藝術形式，理解中國傳統文化的獨特性。例如教師可以將盛唐時期的美術作品與歐洲文藝復興時期的美術作品進行對比，組織學生進行分組討論，并利用多媒體課件為學生提供這一時期中外藝術作品，輔助學生欣賞與分析，引導學生用更加開放、包容的態度對待藝術，幫助學生進行對比分析，在文化交流中體會美術文化的民族特色。

五、結束語

總之，在高中美術教學中，中國傳統文化的應用對于促進學生的全面發展具有重要意義，教師應立足學生的主體特點，挖掘中國傳統文化中的美術素材;豐富課堂教學形式;深入剖析中國傳統美術文化的思想內涵;推動多元傳統文化的對比交流，進而彰顯中國傳統美術文化魅力，提高高中美術教育水平。

參考文獻：

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