信息定位策略在英語閱讀理解中的使用

【摘要】英語閱讀理解在英語考試當(dāng)中占據(jù)了十分大的分?jǐn)?shù)比例，且對學(xué)生的英語綜合能力提出了極高的要求。這就需要學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解題目的練習(xí)過程當(dāng)中注重解題思路和策略的運用，使得閱讀速度和理解準(zhǔn)確度得到有效提升。本文就將具體分析信息定位策略在進(jìn)行英語閱讀理解練習(xí)過程當(dāng)中所發(fā)揮的重要作用，同時指出這一策略在閱讀理解當(dāng)中的具體運用方法，希望能為我國英語教育事業(yè)的發(fā)展提供一定的助益。

【關(guān)鍵詞】信息定位;英語閱讀;閱讀理解

【作者簡介】鄭瑞玉，福建省三明市尤溪縣第七中學(xué)。

引言

閱讀理解的解題過程當(dāng)中，重要的是理解整篇文章的主旨，學(xué)生應(yīng)當(dāng)快速的定位整篇文章的中心內(nèi)容，同時能夠發(fā)現(xiàn)文章中的邏輯脈絡(luò)，把握文章的整體結(jié)構(gòu)。除此之外學(xué)生還應(yīng)當(dāng)對文章的主要內(nèi)容進(jìn)行概括和總結(jié)，了解作者的寫作意圖是什么，同時能夠提煉出作者的主要觀點。在對整篇文章有了這樣的大致了解之后再具體的分析文章中的事實信息，對具體的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析和判斷。為解決這些問題要點，在閱讀過程當(dāng)中運用信息定位策略就顯得尤為重要。

一、幫助分析文章主旨

英語閱讀文章往往在首段或尾段便是明文章的主旨大意，讓學(xué)生清晰地了解到這篇文章所要講解的主題。因此在進(jìn)行閱讀理解的習(xí)題訓(xùn)練時，學(xué)生可以首先定位到這些段落，對文章整體的大致內(nèi)容有一個事先的了解，然后再依據(jù)主旨內(nèi)容進(jìn)行其他問題的思考。

另外，文章的每一段一般都有一個中心句，學(xué)生在對每一段進(jìn)行理解時，也應(yīng)當(dāng)首先定位到段落的中心句，通過這一中心句來把握這個段落的主題思想。將每一個段落的中心句標(biāo)出，這樣有利于學(xué)生從宏觀上把握整篇文章的邏輯脈絡(luò)或情節(jié)發(fā)展，并快速通過這些中心句內(nèi)容了解這篇文章的大意。在對整體文章的第一遍泛讀時，學(xué)生只需要注重每一個段落的中心句，以此來了解每段的大意即可。這樣可以為學(xué)生省下大量的時間，快速瀏覽了解文章所表達(dá)的主題內(nèi)容。而在第二遍的精讀時，學(xué)生就可以依據(jù)每一段落的中心句來了解之后的具體展開論述。通過這一方式，學(xué)生能夠?qū)γ恳粋€段落內(nèi)容的把握更加精準(zhǔn)。

作者在文章中發(fā)表自身的觀點時往往會利用議論句的句式來進(jìn)行表達(dá)，例如on the one hand， … on the other hand， …學(xué)生看到這樣的句式結(jié)構(gòu)時，往往可以快速地將其定位在作者的觀點表達(dá)上。通過對這些內(nèi)容的分析了解作者在這篇文章中反映出的核心觀點，對于閱讀理解中有關(guān)主旨大意的題目可以進(jìn)行很好的解答。論述題的文章結(jié)構(gòu)往往是先拋出論，然后，再展開具體的論據(jù)。因此在閱讀時通過定位每個段落的中心論點，可以很快地了解整篇文章的論證過程。

二、幫助尋找事實信息

閱讀理解題中，還有許多需要學(xué)生在文章當(dāng)中定位出具體事實信息的題目，這一類題目的解答，不需要學(xué)生對整篇文章都有詳細(xì)的了解，而是需要學(xué)生依據(jù)題目中所指定的內(nèi)容，在文章中定位到具體位置，然后在這一部分內(nèi)容中找出需要的事實信息。這樣的閱讀方法大大地提高了做題的效率，對于具體問題進(jìn)行準(zhǔn)確的信息查找[1]。在進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的定位時，學(xué)生只需要對題目中的內(nèi)容進(jìn)行具體的了解，因此學(xué)生可以首先對題目進(jìn)行閱讀，了解題目所需信息所在的位置，然后快速跳到這一段落，對這一段落的內(nèi)容進(jìn)行具體分析，這一方法的使用可以使得學(xué)生的解題效率極大提升。

對于文章中出現(xiàn)的時間地點或人名等信息，學(xué)生需要快速進(jìn)行瀏覽和記憶，當(dāng)題目中出現(xiàn)具體的相關(guān)信息時，學(xué)生需要準(zhǔn)確地定位到這一信息出現(xiàn)的段落。文章中對于時間的標(biāo)明可能與題目中所定義的有出入，學(xué)生在對這類事實進(jìn)行分析時，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相關(guān)的轉(zhuǎn)換，而不僅僅是選擇與文章中出現(xiàn)的詞匯相同的內(nèi)容。對于這些容易擾亂學(xué)生的信息，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨別，讓學(xué)生提高警覺，對于這一部分內(nèi)容應(yīng)當(dāng)進(jìn)行仔細(xì)的分析和思考。學(xué)生在定位時信息時還需要注重similar、equally、also、besides等詞匯，這些詞匯往往代表著同等關(guān)系，也就是說除了之前提到的內(nèi)容，還有另外一些相同的類似信息，學(xué)生應(yīng)當(dāng)做到不遺漏這一些同等重要的信息。

三、幫助推理詞匯含義

閱讀理解中常見的另一類題型是分析文章中特定詞匯的含義，這一詞匯有可能是人稱代詞：it， he， she， they， we 等，讓學(xué)生根據(jù)這一詞匯的前后內(nèi)容分析出這一代詞所指代的具體是什么人。對這一題目進(jìn)行分析時，學(xué)生需要快速的定位到這一詞匯出現(xiàn)的位置，然后對這一詞匯前后的內(nèi)容進(jìn)行閱讀和理解，了解這一部分內(nèi)容探討的具體人物是什么。

除了代詞，題目中可能出現(xiàn)的推理詞匯還包括形容詞名詞等等，這一類詞匯的分析相較于代詞而言，難度有所提升，學(xué)生需要對前后語境的內(nèi)容有更加準(zhǔn)確的了解，以此才能判斷出特定詞匯在文章中所要表達(dá)出的含義。學(xué)生可以定位出與這一詞匯類似的詞語，通過同類型詞語的含義來推理出這一詞匯所隱含的意思。在對詞匯進(jìn)行分析時，學(xué)生需要定位的范圍大大縮小，只需要對這一詞匯前后的語句進(jìn)行具體分析，但同時也需要把握整體內(nèi)容的思想含義。

四、結(jié)束語

在文章當(dāng)中快速準(zhǔn)確的定位主旨內(nèi)容是加快學(xué)生掌握文章大意的一個手段，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀理解的練習(xí)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)合理有效地運用這一解題策略，但同時也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生英語素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，使得學(xué)生真正能夠提升自身的閱讀速度，對文章的內(nèi)容進(jìn)行快速準(zhǔn)確的閱讀和分析。除了這一閱讀技巧之外，教師還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)和練習(xí)的過程當(dāng)中發(fā)掘其他閱讀方法，使得學(xué)生能夠借助這些方法逐漸提升自身的閱讀水平，并很好地培養(yǎng)自身的英語思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]方燕玲.閱讀策略對高中生英語閱讀理解的影響[D].華中師范大學(xué)，2007.