現代教育技術在中學歷史教學中的運用

【摘 要】信息社會的飛速發展，使得教育革新不斷深入，新型的教學方法與教學手段對于初中歷史教學提出了更高的要求，隨著現代教育技術的普及和教師教育技術素質的提高，現代教育技術應用于歷史教學，在提高教學質量、教學效率和教學改革方面發揮了巨大作用。

【關鍵詞】現代教育技術;中學歷史教學;運用

初中歷史教學內容豐富，對學生歷史思維、歷史素養的培養產生了重要影響。但在實際的初中歷史教學活動中，很多教師采用單一的灌輸式教學方法，影響了學生的學習興趣受，導致其學習質量不佳。現代教育技術在初中歷史教學中的運用，能夠打造圖文并茂、聲像并存的教學氛圍，直觀展現各類教學情境，引入多種教學資源，對學生歷史學習興趣的培養與歷史學習能力的提升均能夠產生重要影響。文章將基于初中歷史教學的實際情況進行分析，提出一些觀點與思考，希望能夠對初中歷史教學相關研究帶來一定借鑒價。

一、現代教育技術在初中歷史教學中運用的價值分析

（一）激發學生興趣，順應課程改革需求

初中學生的歷史知識學習興趣與學生的學習效果具有密切聯系，良好的學習興趣能夠使學生保持積極的學習態度，對初中歷史教學活動的持續開展也能夠產生重要影響。特別是在新課改的背景下，更加關注對學生學習興趣的培養。

現代教育技術在初中歷史教學中的運用，能通過圖文并茂的教育模式激發學生的學習興趣，使學生在愉快的氛圍中學習更多的歷史知識，增強學生的歷史學習能力，能產生“事半功倍”的效果。

（二）陶冶學生情操，培養學生的歷史思維

現代教育技術在初中歷史教學中的應用，能夠通過直觀的形象創設情境，積極應用各類教學資源，調動學生的各類感官參與學習活動。在現代教育技術的應用方式下，有助于陶冶學生的情操，培養學生的歷史思維。在課堂學習的過程中增加教師與學生之間的互動，才能使歷史課堂變得豐富多彩。

二、應用信息技術輔助教學優化了課堂教學過程，突破課堂教學難點

現代教學方法的根本點是：讓學生積極主動地獲取知識，全面提高各種能力，使每個學生獲得充分、全面的發展，堅持整體觀點，重視多樣化，貫徹綜合觀點，力爭最優化。利用計算機靈活、強大的交互性，任意組合、安排課堂教學，從而設計出更合理科學的課堂教學過程，使教師、計算機、學生形成一個有機的組合。教師通過計算機教懂、教準、教活、教精，與學生共同進入教與學的自覺狀態和最佳狀態，使課堂教學更具嚴謹性、靈活性和多樣性。

多媒體對圖形的處理能力高超，利用這一特有功能可以變抽象為具體，變靜態為動態，將微觀過程進行宏觀模擬，把宏大場景作縮微處理，對瞬變為定格分析，化枯燥為生動。

“學習障礙”的存在是教學難點的成因之一。抽象思維的障礙、邏輯思維的障礙和語言表達的障礙等在信息技術技術的上述功能下被打通了、降解了、消失了，降低了學習難度，使教學難點得以順利突破。過去靠老師說、靠比劃或靠表格等手段的教學，往往難以達到理想的效果，而利用信息技術動畫效果就能生動形象的將所講知識展示給學生，讓學生更容易理解掌握所學知識。

三、運用網絡資源，擴大學生的知識面、發展學生的創造性

美國著名教育學者認為，“網絡化教育是各國21世紀教育的重要手段。”可見，運用網絡化教學手段構建充滿生命力的課堂教學體系是當前課程改革的一項重要舉措。從課程角度講，要把學生的個人知識、直接經驗、生活世界、網絡資源看成重要的課程資源。幾年的教學實踐證明，網絡化的教學能夠“喚醒學生沉睡的潛能，激活學生封存的記憶，開啟學生幽閉的心智，放飛學生囚禁的情愫”。

傳統的教學形式是學生采用“秧田式”坐法，交往方式主要采用師問生答的師生單一互動的交往方式，這種方式教師的角色地位過強，有一種居高臨下的感覺，不利于調動學生的積極性和主動參與性。網絡化教學通過組建合作探究的學習小組，適當變換師生位置，增加組內生生互動、組間互動等網絡化交往學習方式進行知識探究，教師僅作為學習活動的組織者、參與者、指導者。對提高學生的學習積極性、集中學生注意力，、高課堂教學效益大有好處。

課堂教學中要增強學生的參與意識，提高學生的參與度。首先，要以知識的魅力吸引學生，建構主義教學論原則明確地提出：“復雜的學習領域應針對學習者先前的經驗和學習者的興趣，只有這樣，才能激發學習者學習的積極性，學習才有可能是主動的。”實踐表明：教學內容不要再局限于書本知識，要密切聯系學生的生活實際，大膽開發網絡教學資源。

我在執教《新航路的開辟》一課中，新航路的探索和開辟是學生比較感興趣的一段中世紀歷史，其內容相當豐富。通過多媒體技術，學生可以自己選擇途徑來了解哥倫布的航程、他的家庭、他所生活的世界以及他的發現給世界帶來的巨大影響，從而由學生自己來進行模擬探險和發現。這樣，學生在了解世界上著名探險家的同時，自己也幾乎成為一名探險者;在發現新大陸的同時，也就發現了進行學習的新方法，創造性思維能力也會不知不覺地顯露出來。可見，多媒體技術對學生獨立性、創造性能力的培養是其他教學手段無與倫比的。

【參考文獻】

[1]徐霞.現代技術給力歷史教學——淺談多媒體在初中歷史課堂上的合理使用[J].讀與寫（教育教學刊），2014，11（04）

[2]王先華.在初中歷史教學中如何運用多媒體信息技術引導學生自主高效學習[J].中國校外教育（理論），2008（12）

【作者簡介】

王麗平，女;1985年2月出生;本科學歷;二級教師;任職于盤錦弘毅中學;研究方向：中學歷史教學。

【重要榮譽】

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