論小學數學核心素養生成的教學策略

謝彥芳

【摘? 要】隨著素質教育的提出與推廣，小學數學的教學目標不再局限于傳授學生數學知識，而是更加注重對學生數學核心素養的培養。本文通過分析小學數學核心素養的概念，以及生成小學數學核心素養需要遵循的主要原則，對有效促進小學數學核心素養生成的教學策略，進行了深入探究。

【關鍵詞】小學數學;核心素養;教學策略

數學核心素養不僅包括學生的知識儲備，還包括學生的數學思維、意識、能力、觀念等多方面的品質。培養學生的數學核心素養，可以有效提升學生的創新意識和能力，還能激發學生的學習興趣，引導學生形成自主思考和探究的良好學習習慣，幫助學生更好地投入到數學教學活動中，進而加強學生的學習效果。因此，小學數學教師在開展數學教學時，應積極探尋促進學生數學核心素養形成的有效策略，以進一步提升小學數學的教學效率。

一、小學數學核心素養的概念

核心素養概念是學生在學習過程中產生的各方面能力的綜合體現。在小學教育階段培養學生的數學核心素養，即培養小學生在數學實踐活動或教學情境中發現問題、分析問題、解決問題的能力，以及學生的數學邏輯思維、數學聯想能力、三維空間立體感等多方面素質。

二、小學數學核心素養生成的原則

（一）實踐原則

實踐是檢驗真理的唯一標準，因此，教師在開展小學數學教學培養學生數學核心素養時，要遵循其實踐的原則。借助實踐可以幫助學生結合自身的生活經驗，將抽象的數學知識具體化，并在實踐的過程中，引導學生進行自主學習和探究，培養學生的聯想能力和邏輯思維，以及對所學數學知識的實際應用能力，進而更好地提升學生的綜合素養。

（二）綜合原則

數學核心素養指的不是學生單一方面的能力，而是指數學知識、情感、思維、態度等多方面能力的統一。因此，在小學數學教學中培養學生的數學核心素養，要遵循綜合性原則，在提升學生數學知識水平的同時，培養學生的數學技能，還要注意數學與其他科目之間的聯系，通過結合多個學科領域內的知識對學生進行數學教學，幫助學生全面提升數學能力和綜合素養。

（三）過程原則

培養學生的數學核心素養，注重的是學生的學習過程，而不是結果。受生活環境和性格、能力等因素的影響，學生在成長過程中，形成了一定的個體差異，對數學知識的理解能力和接受能力各不相同，形成的數學核心素養也存在一定的不同。因此，教師在培養小學生數學核心素養時，要遵循過程性原則，應通過循序漸進的教學方式，逐步提升學生的數學能力和綜合素質。

三、有效促進小學數學核心素養生成的教學策略

（一）豐富課堂形式，培養數學意識

新課改對小學數學教學目標做出了新的規定，在小學數學教學中，教師不僅要教授學生基礎的數學知識，還要培養學生的數學意識，讓學生學會從數學的角度思考問題，然后利用數學思維對問題進行分析和探究，最后再用數學方法解決問題。教師可以通過豐富的課堂教學形式，幫助學生感受數學在生活中的無數種形態，激發學生的學習興趣和積極性，進而更好地培養學生的數學意識，促進學生數學核心素養的形成。

（二）創設教學情境，鍛煉數學思維

情境教學是一種新型的教學模式，可以有效鍛煉學生的邏輯思維能力和創新能力。因此，教師想要在小學數學教學中培養學生的數學核心素養，可以借助情境教學法，通過結合教學內容和學生的實際生活經驗，利用學生熟悉的場景或事物創設教學情境，引導學生自主創新，在培養學生創新能力和探究能力的同時，幫助學生拓展數學思維，進而有效提升學生的數學核心素養。

例如，在教學“負數”時，教師可以通過溫度的變化為學生創設教學情境，如：學生們都知道溫度計可以反應環境中的具體溫度，零上10攝氏度就是在0℃以上10個單位，用10℃來表示。那么零下10攝氏度用什么來表示呢？借助學生熟悉的事物，為學生創設教學的情境，能夠更好地激發學生的學習興趣，并在情境中鍛煉學生的數學思維，提升學生的核心素養。

（三）聯系實際生活，加強數學實踐

結合理論和實踐，聯系學生的實際生活，可以有效改善學生“高分低能”的現象。因此，教師應在教學實踐中調動學生的多項感官，從多個方面培養學生的數學能力，引導學生建立系統的數學知識體系的同時，提升學生的實踐能力、操作能力，以及對所學數學知識的實際應用能力等，以有效促進學生的全面發展，更好地提升學生的數學核心素養。

例如，在教學“分米的認識”時，教師可以結合學生的實際生活，對學生進行引導，如：小明在日記中寫到，爸爸給我買了把新椅子，有40米那么高，坐著很舒服。學生還沒有聽完就開始笑了，說40米太高了根本坐不上去。教師再問，那么是40厘米？學生會說太矮了。教師接著問，都不對啊，那應該用什么單位來表示呢？以此引出分米的概念。通過結合學生的日常生活，能夠加強學生的數學實踐能力，可進一步促進小學生數學核心素養的形成。

結語

綜上所述，在小學數學教學中培養學生的核心素養，教師應遵循其生成的三大原則，即實踐原則、綜合原則、過程原則，并通過豐富課堂形式、創設教學情境、聯系實際生活等方式，為學生創建良好的學習環境，激發學生的學習興趣和積極性，引導學生進行自主學習和探究，并在此過程中，培養學生的數學意識和思維，以及多方面的綜合技能，進而有效促進學生數學核心素養的形成。

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