初中歷史課堂教學低效化現象分析及對策

李珊珊

摘 要：在素質教育與“以人為本”教育觀念逐漸深入的今天，初中歷史課堂教學仍舊存在著“滿堂灌”的問題，導致課堂教學效率極為低下，學生的學習效果不明顯。為了解決這一問題，本文針對實際教學中初中歷史課堂教學低效化現象進行了分析，并針對低效化現象提出解決對策，期望能夠幫助歷史教師改進教學方法，提高學生的學習效率。

關鍵詞：初中歷史;教學低效化;課堂教學

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）15-099-1

現階段的初中教學，課堂教學仍舊是教師講授知識最主要的模式和方法，同時也是學生獲取知識最主要的途徑，因此在教學過程中如果想要全面提高學生的創新能力、實踐能力、學習能力和學習效率，那么就應該從課堂教學入手，轉變傳統的教學模式，充分激發學生的學習興趣，從而大幅度提高學生的學習效率。

一、初中歷史課堂教學低效化現象

1.傳統的教學方式授課。

雖然素質教育理念已經推廣多年，但是目前的初中歷史教學還是以應試教育為主。很多歷史教師為了能夠讓學生考出好成績，主要的教學方法和模式還是照本宣科，即在課堂上將歷史課本中的學科知識原封不動地傳授給學生。

2.考試因素影響。

很多學生認為，歷史學科只需要背誦，如果想要提高考試成績，那么只需要將所有的知識點背熟就可以拿到高分。因此，很多學生養成了“臨時抱佛腳”的壞習慣，只在考試之前努力學習歷史，平時根本不會花太多的時間和精力，歷史課堂也不注意聽講，導致課堂的學習效率極低。

3.學生態度問題。

初中歷史對于學生來說，需要背誦的內容實在太多。學生需要熟記事件的時間、地點、人物、經過、背景、意義、影響等內容，非常容易記混。還有很多學生不喜歡死記硬背的學習方法，沒有認識到歷史并不是只需要背誦，還需要有強大的邏輯思維，如果沒有建立邏輯性強的語言架構體系，那么學生必然不可能在考試中獲得高分，學生的學習積極性就會受到影響。

二、提高初中歷史課堂教學有效性的具體措施

1.構建知識框架，便于學生進行預習。

前文提到，歷史并不是一門只需要簡單背誦的學科，而是需要學生理清重要的歷史脈絡，發現不同歷史事件之間的潛在邏輯，并將不同知識點進行串聯。但是對于初中學生來說，這種歸納和邏輯能力還不夠健全，因此需要教師在授課前就構建好知識框架，讓學生能夠在課堂上形成足夠清晰的知識脈絡，便于學生理解本節課內容，并預習下節課的內容。

2.進行專題性的復習，提高復習效率。

很多學生反映，歷史學科復習起來非常讓人頭疼，這主要是因為學生還沒有形成知識脈絡，所謂的復習只是一遍又一遍的死記硬背。因此，科學復習是提高歷史課程教學效率的重要措施。對于歷史學科來說，教師引導學生根據歷史需要事件和內容進行專題復習，將所有的歷史事件通過某種因素串聯起來，形成總結性的知識體系，這樣能夠快速記憶，并且還有助于提高學生的邏輯思維能力。

3.豐富教學形式，激發學生學習歷史的積極性。

由于歷史學科的特點限制，很多教師在教學時經常使用的教學框架幾乎是固定的。針對某個歷史事件，教師會為學生講解事件的歷史背景、發生時間和經過以及對政治、經濟、社會的影響等內容，這種教學框架十分穩固，可以將其套在任何歷史事件上。而初中生正值青春期，對萬事萬物都有濃厚的興趣，這種特定的教學框架會讓學生漸漸失去新鮮感，進而影響到歷史學習的興趣。這就要求教師采用豐富的教學形式，通過多媒體技術等方式讓學生了解知識，通過組織歷史競賽調動學生積極性，通過歷史話劇表演等形式活躍課堂氣氛，大幅度地提高學生學習歷史學科的興趣。

4.運用科學合理的教學方法。

對于學生來說，歷史事件是一個非常抽象的概念，這主要是因為歷史事件發生的時間久遠、時代背景完全不同，這就導致學生非常難以理解，因此教師應該運用現代化的科學手段拉近學生與歷史事件之間的距離。在課堂上，教師可以使用多媒體給學生播放重要歷史事件相關的圖片、影片，寓教于樂，從而加深學生的印象。

5.引導學生掌握認知規律，培養學生進行自主學習的意識。

對于一個人的教育來說，初中是非常重要的階段。在初中，學生可以在人文、科學、語言等學科奠定堅實的基礎，并且養成良好的學習習慣和認知規律，因此，在歷史課堂教學時，教師應該格外重視規律的教學。歷史的發展不是雜亂無章的，而是極其富有邏輯規律，任何事件的發生都不是憑空的，而是與當時的時代背景息息相關，因此學生如果能夠掌握清晰的時代脈絡，那么對所有的歷史事件進行把握都不再是難題。

總而言之，目前在初中歷史課堂中，教學低效化現象產生的原因主要是授課模式創新力不夠、考試因素影響學生的心理、學生對于歷史課程的興趣不夠等。針對這些教學低效化現象的原因，歷史教育工作者需要從多個方面、多個維度著手，包括構建知識框架、指導學生進行專題性復習、豐富教學形式、運用合理的教學方法、引導學生掌握認知規律等方式，幫助學生重燃對歷史學科學習的興趣，激發學習動力，從而大幅度提高歷史課堂的學習效率。

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