大班生活化、游戲化美術(shù)教學(xué)組織策略的研究

沈國(guó)英

摘 要：美術(shù)教學(xué)作為幼兒園教育的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)寓教于樂(lè)，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，讓幼兒在愉快的氛圍中發(fā)現(xiàn)、感受生活的美。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲是一種符合其身心發(fā)展要求的快樂(lè)而自主的實(shí)踐活動(dòng)，游戲與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，有利于培養(yǎng)幼兒的審美情趣，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。本文針對(duì)美術(shù)教學(xué)游戲化出現(xiàn)的問(wèn)題，提出了具體的糾正策略

關(guān)鍵詞：生活化;游戲化;美術(shù);組織策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）15-088-1

近年來(lái)，生活化、游戲化教學(xué)逐漸受到廣大幼兒教師的青睞。然而在幼兒園美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，部分教師并沒(méi)有真正領(lǐng)悟“生活化”“游戲化”教學(xué)的內(nèi)涵，在美術(shù)中仍以技能技巧為主進(jìn)行美術(shù)范畫(huà)教學(xué)。這樣做，嚴(yán)重脫離了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，在一定程度上難以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。為此，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》精神，并在以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和審美需要的基礎(chǔ)上，選取自然、生活化的材料，讓幼兒在游戲化的情境中，提升對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。與此同時(shí)，我們還發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活中的美;引導(dǎo)幼兒挖掘身邊可以再利用的物資，培養(yǎng)了幼兒環(huán)保節(jié)約的美德，樹(shù)立了幼兒初步的環(huán)保意識(shí)。

一、提供豐富的操作材料和工具，激發(fā)幼兒美術(shù)活動(dòng)的興趣

《綱要》中指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料，制作玩具，美化幼兒的生活。”幼兒對(duì)大千世界生活中許多美好事物產(chǎn)生興趣。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒興趣取向，根據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，選擇相關(guān)生活化的材料開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)他們創(chuàng)造美的情趣。

1.挖掘自然材料，創(chuàng)意玩畫(huà)

大自然是一個(gè)豐富多彩的物質(zhì)世界，隨手可得的葉子、各種花草、蔬菜、鵝卵石等易喚起幼兒的創(chuàng)作熱情與創(chuàng)作欲望，為幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作提供了天然的素材。大班幼兒在繪畫(huà)、泥工、剪貼等方面都有了一定的基礎(chǔ)，他們合理地根據(jù)材料的材質(zhì)、形狀與顏色，很快栩栩如生的鵝卵石小雞、鴕鳥(niǎo);蔬菜拼貼畫(huà)、花草蛋糕……在孩子們的想象、創(chuàng)作中發(fā)揮得淋漓盡致，使幼兒體驗(yàn)到自由表達(dá)、創(chuàng)造的愉悅。

2.運(yùn)用生活材料，趣味玩畫(huà)

生活就是大課堂，讓幼兒從生活材料入手，以游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，感受奇妙的游戲之旅。我們積極利用家長(zhǎng)資源，共同收集生活中的物品，例如：鞋子、球、手套、玩具、果蔬、軟墊、飲料瓶、果凍殼、紙杯子、舊牙刷、報(bào)紙、石頭等等材料，大膽地進(jìn)行色彩游戲及借形想象創(chuàng)作。可以用手套套在手上刷上顏色后印色，再根據(jù)形象想象，一只只鴿子、孔雀、小魚(yú)栩栩如生地躍然紙上;再有穿上鞋在顏料里踩踩，又在紙張上走走，根據(jù)鞋印進(jìn)行想象添畫(huà)，小貓吃魚(yú)、小螞蟻抬花生等一個(gè)個(gè)有趣的故事誕生了，這種作畫(huà)的驚喜和樂(lè)趣滿(mǎn)足了幼兒的成就感。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境感知和體驗(yàn)，營(yíng)造美術(shù)創(chuàng)想的氛圍

《指南》中指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，用自己喜歡的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。例如美術(shù)活動(dòng)《線(xiàn)》，把生活中常見(jiàn)的線(xiàn)條作為教學(xué)媒介，通過(guò)“捉迷藏”的游戲，讓孩子找出、說(shuō)出自然生活中的各種線(xiàn)條，在老師的引導(dǎo)下幼兒們各抒己見(jiàn)發(fā)表自己在生活中找到的各種線(xiàn)條，孩子們?cè)谳p松愉快的情景中，感受到了各種線(xiàn)條的特征和美。

三、利用游戲化的創(chuàng)作方式，讓幼兒享受美術(shù)創(chuàng)作樂(lè)趣

游戲是孩子們的最?lèi)?ài)，滴畫(huà)、染畫(huà)、噴畫(huà)、拓印、滾畫(huà)、吹畫(huà)、潑墨畫(huà)即是游戲又是美術(shù)活動(dòng)，而且它們各種渾然天成的畫(huà)面給孩子們提供了無(wú)盡的想象空間。于是我們采用多變的繪畫(huà)形式，豐富的工具材料，讓美術(shù)創(chuàng)作方法簡(jiǎn)單、有趣。如利用抹布、海綿、襪子等材料沾上顏料水，在地板上、瓷磚墻上玩打水仗的游戲，利用留下圖案進(jìn)行借形想象的美術(shù)創(chuàng)作，這時(shí)的孩子作畫(huà)時(shí)的全神貫注神態(tài)，儼然就是一個(gè)小畫(huà)家。

四、使用游戲化的指導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)幼兒彰顯個(gè)性的美術(shù)創(chuàng)作

幼兒心理具有泛靈性的特點(diǎn)，在語(yǔ)言中經(jīng)常采用擬人比喻的方法不僅有助于幼兒理解創(chuàng)造意圖，更有助幼兒浮想聯(lián)翩。兒童繪畫(huà)更多的像玩一場(chǎng)游戲，也是他們對(duì)外部的世界的真實(shí)感受和內(nèi)心世界的真情流露。例如在美術(shù)活動(dòng)潑墨畫(huà)梅花時(shí)，游戲化的兒歌指導(dǎo)玩出“梅花”，兩位幼兒各拿著紙張的一邊，往紙張的一端潑墨，配合著邊念兒歌：“抬、抬、抬花轎，一勺墨水來(lái)坐轎，搖啊搖，晃呀晃，變出一簇梅枝來(lái)，”晃動(dòng)的墨在紙上流出縱橫交錯(cuò)的枝條。只有讓孩子充滿(mǎn)自信，他們才能樂(lè)于去創(chuàng)新。

五、利用游戲化評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)幼兒創(chuàng)作熱情

如果說(shuō)孩子們的美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程是一幅幅張揚(yáng)其個(gè)性的圖畫(huà)，那么評(píng)價(jià)就算是畫(huà)龍點(diǎn)睛的一筆。在評(píng)價(jià)的時(shí)候，就要將教師的作用發(fā)揮在使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)上。如繪畫(huà)“美麗的花朵”，請(qǐng)幼兒來(lái)扮演蜜蜂、蝴蝶等去花家做客;美工活動(dòng)“制作面具”中，孩子們戴上自己制作出來(lái)的面具參加化妝舞會(huì);泥工“海底的動(dòng)物”時(shí)，讓孩子把自己創(chuàng)作的海洋生物布置成“海洋館”，在情境中讓幼兒介紹和評(píng)價(jià)自己或同伴的作品，能使他們集中注意力，調(diào)動(dòng)自己的創(chuàng)作熱情，提高對(duì)美的感知能力和創(chuàng)造能力。

《指南》指出：“游戲是幼兒極有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式，幼兒自己的生活是其學(xué)習(xí)的最重要的途徑。”因此，幼兒園美術(shù)活動(dòng)應(yīng)以幼兒為主體，選用自然、生活化的材料，借助情節(jié)創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓幼兒在快樂(lè)的美術(shù)游戲體驗(yàn)中完成屬于自己的美術(shù)作品。

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