初中美術課堂教學中的有效示范探析

韓美云

摘要：美術是一門兼具審美與藝術雙重屬性的視覺性學科，能夠帶給人直觀的視覺審美感受。因此，在初中階段美術學科的日常教學過程中，任課教師要特別加強對學生藝術審美的有效引導，這是當今美術教學的重要部分。對此，美術教師在教學的過程中要強化通過“術”展現“美”的思想理念，其中，根據美術教學主題進行相應的示范和引導是較為直接、有效的方法。因此，不斷加強初中美術課堂教學中的有效示范教學，是當今初中美術教學的重要研究課題。

關鍵詞：初中美術;有效示范;美術教學

美術學科作為典型的藝術類學科，對于培養和提升學生的個人修養、激發和引導學生的審美情趣等有著重要的推動作用，同時能夠有效促進學生的全面發展。美術教學具有直觀性，示范是初中美術教學中較為直觀的教學手段。任課教師通過語言講解與美術示范的有機結合，能夠使美術課堂教學更加高效。任課教師通過課堂教學過程中的有效示范，能夠為學生營造出更加生動、活潑的教學氛圍，從而不斷激發和引導學生的美術靈感，幫助學生掌握一些必要的美術技法，提高學生的審美與鑒賞能力。同時，在此過程中，任課教師可以提高自身的教學能力，加強對美術教學內容的理解。因此，初中美術課堂教學中的有效示范，不僅是對美術技法的展現，而且是對學生審美表達與藝術鑒賞的引導和激發。

1初中美術教學中有效示范的重要意義

在初中美術課堂教學活動開展過程中，任課教師如果一味針對某一美術作品進行語言上的講解，往往難以真正使學生產生情感和審美上的共鳴，難以激發起學生的學習興趣。這可能導致學生在美術學科的學習中產生不良情緒，影響其學習的積極性，從而影響美術教學的最終效果?；诖?，示范教學在初中美術課堂教學中的有效應用，能夠幫助任課教師將原本抽象的美術概念以更加形象、生動的形式展現給學生，激發學生對美術作品的探究欲望，激發學生對美術學科的學習興趣，推動初中美術課堂教學效率和質量的提高。如，在水墨畫鑒賞教學的過程中，教師如果只是通過口頭語言描述為學生講解水墨畫藝術形式的韻味和美感，往往難以使學生深入理解水墨畫藝術的韻味，難以使學生產生共鳴。如果此時教師拿出一幅水墨畫作品展現給學生，使學生通過觀察感受水墨畫作品的藝術美感和美妙意境，就可以有效加深學生對于水墨畫藝術形式的理解與認知，有效調動、激發學生對美術學科的學習熱情和興趣，推動美術教學質量的提升。

2初中美術教學示范過程中存在的不足

在初中美術教學過程中，教師往往需要根據不同的教學內容和實際教學需求，積極改革、創新教學形式。然而，部分教師在示范過程中，有時會在一定程度上忽視這一問題，一味采取某種單一的示范形式，應對幾乎所有的美術課程主題。如，在水墨畫主題教學中，任課教師應當根據水墨畫獨特的構圖特點，進一步結合水墨色彩的運用、線條繪制的技巧手法等進行示范。單一的示范形式難以實現真正意義上的高效教學，長此以往，也難以從根本上激發和調動學生的美術學習興趣。因此，教師只有根據不同的美術課程主題和內容，采取多樣化的創新示范形式，才能夠更好地幫助學生加深對美術作品的理解。

3初中美術有效示范教學的實施策略

初中階段的美術學科課堂教學和教材編排中，往往涉及許多經典的美術作品。對此，任課教師除了要積極引導學生發現這些作品中的藝術美，還要有效引導學生發現、總結、學習這些美術作品中應用的美術創作技法，并將所學知識、技法應用于美術作品的創作。此時，任課教師就可以通過示范，針對美術創作技巧的傳授開展有效教學。如，在初中水墨畫課程教學中，教師單純依靠語言講解，往往難以使學生有效理解繪畫過程中的“顏色疊加”和“顏色融合”兩種技法之間的區別。此時，任課教師可以通過示范引導學生理解、學習、掌握水墨畫的繪畫技巧，使學生更加直觀地了解不同繪畫效果需求下的用墨、用筆技巧。這樣，教師就可讓學生更加準確地根據“顏色疊加”和“顏色融合”的不同繪畫要求調配墨色與水分;同時，為學生示范對應過程中涉及的筆法。通過這種示范性的教學，教師能夠使學生在感受到美術作品美感的同時，更加牢固地掌握其中涉及的美術創作技巧。

4結語

美術學科具有明顯的實踐性特點，教師如果一味采用口頭講解的教學方法，難以獲得理想化教學效果。因此，在初中階段的美術教學開展過程中，任課教師要結合教學主題、教學內容、教學目的和教學需求等，有效引入示范性的教學方法、教學模式，從而實現對學生美術綜合能力的培養和提升。

參考文獻

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