談數(shù)學(xué)課中多樣化與優(yōu)化的算法，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

謝俊佳

摘 要： 小學(xué)階段正是學(xué)生對(duì)外界產(chǎn)生認(rèn)知、發(fā)展個(gè)性的最佳時(shí)期，那么教學(xué)中教師一定要?jiǎng)?chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造良好條件。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師在教學(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，“不壓迫、不強(qiáng)制”是教師要時(shí)刻牢記的六字原則。并且在教學(xué)中將學(xué)生作為主題體對(duì)待，以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)，也只有這樣才能幫助教師達(dá)到新課標(biāo)對(duì)當(dāng)前教學(xué)的要求。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 促進(jìn)發(fā)展 個(gè)性發(fā)展

引言

尊重學(xué)生的個(gè)性，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，是每個(gè)教師，尤其是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不斷追求的目標(biāo)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)比較重要且隱性的任務(wù)。小學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的接班人，如果教師要為祖國(guó)強(qiáng)盛培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，那么教學(xué)過(guò)程中就必須注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性才能，讓學(xué)生擁有特長(zhǎng)，使之在將來(lái)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。新課程改革的不斷深入與發(fā)展，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出更新的要求，要求教師在教學(xué)過(guò)程中充分挖掘?qū)W生潛在能量，緊密圍繞促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)理念有效教學(xué)。筆者針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)淺談如何促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要傳授給學(xué)生必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更重要的是在于培養(yǎng)學(xué)生具有主動(dòng)參與、積極探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力，變“要他學(xué)”為“他要學(xué)”，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在多種感觀的協(xié)同下有所發(fā)現(xiàn)，有所收益，無(wú)疑是實(shí)施素質(zhì)教育的有效方法之一。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

上好一堂課必須激發(fā)學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使探索知識(shí)成為他們迫切的需要。達(dá)到這種效果的最好方法是創(chuàng)設(shè)合適的問題情境。在教學(xué)中，我們可以利用學(xué)生“好動(dòng)、好奇”的心理，恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們能很快地投入到自主探索中去。

如：“分?jǐn)?shù)大小的比較”的教學(xué)中，復(fù)習(xí)部分我以同分母、同分子大小比較作為鋪墊，之后，創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情景：如果分子分母都不同，你會(huì)比較他們的大小嗎？猜一猜，你認(rèn)為每組的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，哪個(gè)比較大？你是怎么知道的？會(huì)用哪些方法來(lái)比較？我鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，主動(dòng)探索，得出結(jié)論，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生討論的氣氛相當(dāng)活躍。在爭(zhēng)辯中，思路逐漸清晰。整理匯報(bào)時(shí)，每組學(xué)生各顯神通，通過(guò)畫圖、舉例或根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、分?jǐn)?shù)的意義、通分等方法來(lái)比較分?jǐn)?shù)的大小。這樣由學(xué)生通過(guò)自主探索得到的知識(shí)，比被動(dòng)得到的知識(shí)，掌握得更深更牢。

二、尊重選擇張揚(yáng)個(gè)性

在教學(xué)過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程是要把認(rèn)識(shí)成果轉(zhuǎn)化為個(gè)體認(rèn)識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己不同的想法和做法，教師不要一味地牽強(qiáng)要求學(xué)生按照自己的想法去做，喧賓奪主。這樣做會(huì)大大克制學(xué)生思維的發(fā)展，還不利于學(xué)生創(chuàng)造力的提高。解決問題的方法是多種的，探索問題的方式有所不同。教師要善于尊重學(xué)生的選擇，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。

如學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”后有這樣一題：寫出一個(gè)比1/5大又比1/4小的分?jǐn)?shù)，并在小組里說(shuō)說(shuō)是怎樣找到這個(gè)分?jǐn)?shù)的。大部分學(xué)生分析了分子相同的情況后，嘗試應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)拉開兩個(gè)分?jǐn)?shù)分母的距離，找到了兩個(gè)分?jǐn)?shù)之間的數(shù)。有個(gè)小組的做法是在數(shù)軸上標(biāo)出了1/5、1/4，發(fā)現(xiàn)兩數(shù)之間有很大一段的距離，如果把0到1平均分成40份，這兩個(gè)分?jǐn)?shù)就可以看成8/40和10/40，通過(guò)畫軸也找到了中間的分?jǐn)?shù)。也有部分同學(xué)把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，在中間找到了許多小數(shù)，再把這些小數(shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)。還有一個(gè)學(xué)生提出，分母在4-5之間，分子不變，分母還可以是4.5，然后把分子分母擴(kuò)大10倍，變成10/45，再約分成2/9就行了。這時(shí)有更多的小手舉起來(lái)，分母還可以是4.51、4.52、4.6、4.7等，課堂成了學(xué)生“表演”的舞臺(tái)。課堂上的交流活動(dòng)，使學(xué)生有表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，又能了解別人的思維方式和過(guò)程，有利于改變各自在學(xué)習(xí)方式上的單一性。從而使不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展。

三、探索后要求學(xué)生語(yǔ)言數(shù)學(xué)化

探索最能體現(xiàn)人的心智活動(dòng)，在這一數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、操作、計(jì)算和相互之間的合作交流，發(fā)現(xiàn)了很多有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，這時(shí)，要讓學(xué)生再回頭想一想學(xué)習(xí)過(guò)程，說(shuō)一說(shuō)有怎樣的體會(huì)與感受，要把探索后的感受凝練成數(shù)學(xué)語(yǔ)言，內(nèi)化為自己的知識(shí)。

如：教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”，我分這樣幾步進(jìn)行：①讓學(xué)生把三條一樣長(zhǎng)的白紙條分別折成2等份、4等份、8等份，并用色筆圖出二分之一、四份之二、八份之四。引導(dǎo)比較觀察：第一條到第二條到第三條，它們有什么變化？通過(guò)比較觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生得出1/2=2/4=4/8，它們的大小沒有變，只是它們的分子分母分別擴(kuò)大了2倍和4倍。②如果分子分母同時(shí)擴(kuò)大10倍、20倍，分?jǐn)?shù)的大小會(huì)變嗎？反過(guò)來(lái)呢？③討論：分?jǐn)?shù)的分子分母能不能同時(shí)乘以或除以“0”？④想想剛才的探索過(guò)程，你發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)有怎樣的性質(zhì)？由于引導(dǎo)學(xué)生探索的步子邁得較小，知識(shí)的得出分幾步到位，降低了探究的難度，學(xué)生的探究顯得輕松有效。最后讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述探索的過(guò)程和得出的結(jié)論――分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)也水到渠成。

課堂是學(xué)生成長(zhǎng)的主要園地，在課堂上教師要給學(xué)生一片自主的探索空間，放手讓學(xué)生表達(dá)、讓學(xué)生自己找出規(guī)律，得出結(jié)論，讓學(xué)生的思維擦出火花，使學(xué)生的智慧在手指尖上跳動(dòng)，個(gè)性得到張揚(yáng)。因?yàn)榻逃诮裉熘挥汹A得學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，才能贏得未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要根據(jù)自身教學(xué)特點(diǎn)與學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采取合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使之主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生具備這些基本素質(zhì)時(shí)，教師就能有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。為了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展還有很長(zhǎng)一段路要走，廣大教學(xué)同仁還得繼續(xù)鉆研、大膽實(shí)踐，尋求最佳教學(xué)模式。

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