微視頻在高中信息技術教學中的應用

摘 要：提高學生對網絡信息技術的掌握，幫助學生進行技術創新，是現在信息技術教師的教學重要目標。傳統的教學PPT和巨幅的知識點總結背誦紙，局限了學生的思維，讓學生無法展開創新型的技術探索，無法讓學生感受到信息技術的強大魅力，反而使學生認為信息技術枯燥乏味，降低學生學習積極性。微視頻教學可以整合課程的重點難點，以直觀、靈活、動態的方式讓學生更好地理解并進行實際操作，為學生提供了更加方便的模仿對象，大大提高學生對信息技術的好奇心。

關鍵詞：微視頻教學 高中信息技術 應用 新發展

隨著科學技術的不斷發展，我們所處的時代已經逐漸信息化。網絡電腦知識的不斷創新、發展，已經融入了我們的日常生活。傳統、古板的信息技術教學方式，采用操作步驟文字講解和教師電腦整體控制，無法高效地讓學生記住操作步驟，降低了教師教學的效率，無法跟進每個學生的學習程度。微視頻融入課堂的提出為教師提供了新的教學方式，以更加直觀的方式為學生打開了基礎信息技術的大門。

一、微視頻教學的意義

（一）傳統教學的缺陷

改革前的多媒體教學方式，多是以靜態演示文稿結合教師控制和演說進行教學；這種方式容易給學生帶來知識點的“走馬觀花”，讓學生可以第一時間了解到課堂重點并在課堂上進行記憶，但由于沒有重復刺激，“流水賬”式的PPT無法對學生產生深刻的影響，往往教學過后不留痕跡。

傳統的講述方式，在教師進行知識點排列轉述和教材的書面步驟羅列中，容易使學生產生疲勞，無法集中，學生在課堂的注意力，更無法控制學生對知識點的掌握程度[1]。

（二）微視頻教學的概念

近年來，將信息技術融入實體教學，已經成為教師教學的新型方式。而微視頻教學作為新媒體教學的重要組成，可以更好地培養學生自學的能力、提高學生對知識的興趣。

微視頻教學，顧名思義，就是將教學學科的重點難點，以小視頻的形式為學生展現，結合學生的興趣點，以更直觀、更有趣、更易理解的方式展現出來。微視頻教學需要教師在課前進行完善的準備，利用操作技巧和教學經驗，制作短時間內可以涵蓋大量知識點的短視頻，展示給學生，讓學生可以重復播放、重復理解的同時，強化學生對知識點的記憶，加深學生對學科的興趣。

（三）微視頻教學的優點

教師的單一講授讓本就較為枯燥的理論知識點變得更加死板，學生無法將實踐和理論相結合，無法培養學生自主探究的能力。而信息技術教學的目標之一，便是培養學生自主探究的創新意識，培養學生的動手能力。

這就需要新媒體微視頻融入教學過程中，以短小精悍的視頻完成課堂導入，提高課堂的利用效率，減少課堂無意義的羅列知識點時間，進行操作步驟的重復刺激；教師發放的可重復播放的視頻，加強了學生自學能力，讓學生可以自主模仿視頻中的步驟，一點一點進行自主學習，讓學生在動手操作的過程中記住信息技術的知識；微視頻可以即時傳播、隨時觀看，這大大提高了學生課下學習的效率、增加了學生自主學習研究的時間，更好地培養學生對信息技術的興趣，減輕學生其他學科的壓力。

二、微視頻教學的注意事項

（一）結合學生興趣點

微視頻教學產生好的教學效果的前提，是要結合學生當下最感興趣的點或事件。這就需要教師跟上學生的思維和步伐，了解學生平常較為感興趣的新聞或游戲等熱點，在制作教學視頻時，可以結合學生的興趣熱點，以在課堂中集中學生的注意力，讓學生可以在熟悉的環境中得到操作的學習[2]。除此之外，可以跟上學生思維世界和新媒體技術發展的教師，更受學生歡迎。

（二）微視頻的簡潔性

微視頻以短時間、高效率著稱，這就需要教師減少不必要的畫面，提高觀看畫面的簡潔性，保證視頻流暢，不啰唆壓抑。教師應控制微視頻的播放時間，在保留學生自主操作的基礎上，不占用學生的課堂及課后時間，可以讓學生在短時間內觀看完成。學生是祖國的花朵、祖國的未來棟梁，微視頻的制作應傳播正能量，以活潑、輕松、自由的方式是為課堂帶來活力。

（三）貼近生活實際

高中信息技術作為與時代科技發展接觸最多的學科，應多結合生活實際，有力量的視頻可以減輕學生學習的壓力，進行導入的微視頻應聯系生活實際，讓學生在學校之余不脫離現實生活，讓學生成為獨立的人。

三、微視頻的信息技術教學應用

（一）有效的課堂導入

高中信息技術的教學，教師可以利用微視頻刺激學生的感官，讓學生在上課之初便對課程產生興趣，讓學生融入視頻的情境中，進行成功的課程導入。

例如，在講述“網絡信息檢索方法”時，教師可以制作關于人肉搜索的微視頻，可以導入電影《搜索》的部分內容，讓學生在緊張刺激的環境中，了解信息檢索的引擎；教師可以聯系新聞熱點中“粉絲逼死侮辱偶像的女孩”，讓學生了解信息檢索功能的強大，以直觀的方式為學生呈現這樣強大的檢索功能的弊病。

（二）重點難點的突破

傳統的PPT演示以走馬觀花的視覺效果，讓學生無法在有效的時間內得到完整的記憶點。由于學生之間對信息技術知識討論較少，學生對信息技術操作步驟理解無法再互相講述互相幫助中加深。微視頻的成功介入，讓教師可以針對難點部分進行重復播放，讓學生自己動手操作時可以反復模仿。

例如，教師在講述Office中Excel表格的正確應用時，可以將每一個公式的操作步驟和公式本身展現于微視頻中，通過加速播放或慢速播放，讓學生可以一遍一遍進行實踐操作；假設使用求和公式SUM時，教師可以給出微視頻以外的類似的習題，在已給出的表格上，讓學生進行A1到A5或C3到C7的求和操作，在模仿學習中，學生不僅了解知識點并可以成功應用函數公式。

（三）主體和興趣的統一

教師在教學信息技術的同時需要尊重學生的主體地位，搜羅學生感興趣的事情制作到微視頻中，輔助知識點的播放，同時進行與學生的實時互動，在最初吸引學生注意力后，引導學生進行實際步驟的操作[3]。

例如，在講述人工智能時，利用現行的美國科幻大片中的機器人輔助教學，同時結合微信的語音輸入、美術的手寫識別等技術實例，拓展學生的視野，讓學生知曉電影中的技術是有可能真實存在的。

結語

微視頻以一種新型媒體技術走進我們的生活，高效、高質量的教學效果和低水平的技術要求，為高中信息技術教學的發展提供了巨大的機會。

參考文獻

[1]張宇薇.微型教學視頻在高中信息技術教學中的應用研究[D].華中師范大學，2018.

[2]谷燕.微課在高中信息技術教學中的應用研究[D].四川師范大學，2015.

[3]呂晴美.基于知識點的自主學習型課件設計與應用研究[D].山東師范大學，2017.

作者簡介

尤麗慧（1979.03—），女，籍貫：吉林輝南，本科，中學一級，吉林省輝南縣第六中學，研究方向：高中信息技術。