立足生活，體驗成長

吳莉莉

摘 要：作為一門重要的德育課程——道德與法治，能否吸引學生，主要取決于教師的教學內容和教學方式。因此，筆者認為，在教學過程中，必須立足生活，尊重個性，放飛個性，其核心就是促進學生自主性和創造性的激發和發展，讓道德與法治教學走進學生心靈，讓學生體驗成長的樂趣。

關鍵詞：道德與法治;個性;生活;體驗;成長

中圖分類號：G623.15 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-03-11 文章編號：1674-120X（2019）21-0104-02

21世紀以來德育課程改革的主導思路是：道德內化于生活之中，是生活的構成性要素。道德和做人的學習，不同于一般的書本知識的學習，必須是在生活中向生活學習。因此，構建生活化的課堂，追求生活化教學，是通過教育因素的有效影響，促使學生道德規范逐步內化的過程。那么，如何把道德與法治生活化，把課堂教學變得更加精彩呢？需要我們在教學實踐過程中進行嘗試。

一、創設寬松情境，活躍學習課堂

寬松愉悅的學習環境，是道德與法治課堂成功的良好開端。有效的激勵評價，是創設寬松愉悅的學習環境的必要手段之一。例如，人教版道德與法治一年級上冊第一單元主題三“我認識您了”中，學生在回答“我的老師”用了不文明、不恰當的語言時，教師應給予正面的引導與鼓勵：“你的回答有些不文明，但是老師欣賞積極開動腦筋的你?！边@樣的鼓勵，或許讓一旁一聲不吭的學生也有了踴躍回答的興致。再如，一年級的學生極其好動，注意力集中的時間較有限，當出現走神、開小差等情況時，教師可表揚做得好的學生：“大家看看，小麗坐得多直，兩顆眼珠滴溜溜的，一看就知道，她上課好專心，老師表揚她坐得端正，學得細心。”也許小麗只是一個在語數學科表現平平的學生，可正是這樣的對她端正學習態度的表揚，會使她更有動力學好這門學科，最終養成良好的學習態度。情境的創設，除了口頭語言之外，還有身體語言，比如一個簡單溫暖的動作，一句充滿友愛的提醒，一個認真投入的眼神，一次由淺入深的引導，都會讓學生無比純真的心靈得到啟發和洗禮。

二、巧用教學媒體，構建生活課堂

道德在生活中的內隱性存在，是身在其中的人有著道德無意識狀態。道德與法治課程的教材內容相對單調、枯燥，在教學過程中，借助多媒體輔助教學，引進全新的教學模式，既能擺脫傳統教學的弊端，又能使抽象枯燥的學習內容變得更加形象，使刻板、沉悶的課程內容變得更加豐富。教師聯系實際講解得精彩，讓道德與法治課程成為最具有思想教育性的學科，學生積極配合老師的課堂教學，為課堂教學注入了新的生機和活力。例如，在講五年級“揭開邪教的面紗”這一課時，通過多媒體教學展示了一系列李洪志及其邪教“法輪功”欺騙人民、斂取錢財、殘害生命、危害社會的圖片和影像資料，形象地揭開了邪教“法輪功”的真面目 ，使學生認清了“法輪功”的歪理邪說，增強了學生對邪教“法輪功”的認識，從而起到了很好的教育作用。又如，教“誠信是金”一課時，教師在課前利用課件和學生分享了一個小故事“曾子殺豬”，再從小處入手，讓學生交流探討生活中遇到的一些誠信問題。學生的話題很廣，有生活中的守信、學習上的不說謊等，自然就積極主動參與到學習中來。再選取學生共同感興趣的話題進行討論，如作業沒完成，卻告訴父母沒有作業;考試沒考好，怕父母責怪，不敢告訴父母;考試作弊問題等。教師在聽取學生的問題時要站在學生的立場與學生平等的交流，引導學生正視問題，做一個誠實的人，在這種民主和諧的學習氛圍中促進學生良好品德的養成。多媒體教學優點頗多，如直觀明了、動靜結合、互動性強、針對性強、圖文并茂、聲像兼具、信息量大等，既節約了時間，又提高了教學效率，讓我們的課堂教學變得多姿多彩！

三、激發學習興趣，拓展探究思維

興趣是最好的老師。學生有了興趣，既可以激發學習動機，調動學習的積極性，同時可以開拓思維，探求知識。這樣，學習對學生而言不是一種負擔，而是一種享受。一旦學生的興趣被激發出來，就會對學習產生強烈的欲望，并積極主動地投入學習中。例如，春天來了，萬物復蘇，煙柳吐綠，到處呈現出一派欣欣向榮、生機勃勃的景象。于是，我抓住這個契機，因勢利導地設計了主題為“歌頌春天”的德育課學習活動。我讓學生們用自己喜歡的方式來歌頌春天：小畫家郭嘉懿同學用五彩的水彩筆畫下了春天的花園，真是美不勝收;小詩人雍真寫了一首童詩《春天的色彩》;小歌唱家吳怡敏用她清脆的嗓音演唱歌曲《春天在哪里》;還有的學生把家里的盆景帶到教室來，整個教室充滿了生機與綠意。當春天以繽紛多姿的形式被呈現出來后，大家被深深地陶醉了。作為引導者，我不失時機地引導他們由此時此地此景聯想祖國大江南北的春色，聯想那些正在辛勤播種的農民伯伯們，學生們的詩情畫意油然而生，有的學生用他們喜愛的詩句來贊美美麗的春天。學生們在盎然的興趣中拓展了“春”的知識，豐富了“春”的語言，體驗了“春”的魅力，陶冶了熱愛春天、熱愛大自然的情操。經常開展這樣的活動，學生的審美、想象、創造、探究等能力會逐步提高。且這有利于培養學生的合作、探究精神，提高學生熱愛大自然的道德情感和保護人類生存環境的社會責任感。

針對小學生濃厚的好奇心和求知欲，我從教材的創意挖掘上著手。就知識的育德而言，蘇格拉底的“知識即美德”這一命題最為經典。例如，一年級上冊“上學路上”這一主題學習中，創造性地延伸“我是小交警”的模仿交警指揮手勢的環節，一改平日里單調的講授法，在起身模仿、動手又動腦的學習經歷中，學生的自豪感油然而生。在課后作業中，學生會教自己的家人朋友，一起體驗當交警的喜悅感，從而也在心底里更加敬佩交警，留下了不可磨滅的印痕。這樣創意的挖掘材料，使學生產生濃厚的學習興趣，實現下一階段的能動學習。在下次遇到相關的情境問題，學生肯定會饒有興趣地投入探究模式中，這在一定程度上培育了學生的自主學習能力。這樣從學生的生活為切入點探究德育課程，體現了道德是蘊含在知識中的價值取向，是知識的內在屬性，是與知識相伴的內在特性。

四、尊重學生個性，體驗成長樂趣

“兒童是天生的學習者”，教育應順應人的這種天性，真正落實學生在課堂中的主體地位，變學生的“要我學”為“我要學”?！读x務教育小學品德與生活新課程標準（2011年版）》提出：“要珍視童年生活的價值，尊重兒童的權利。”健康情感的培育要從尊重學生開始，尊重他們的權利和個性發展，關注學生個性差別，讓學生自主學習，放手讓學生直接參與探求知識，去解決問題，去獲得多元發展的機遇。例如，在教學人教版道德與法治三年級下冊第2課“不一樣的你我他”時，師生一起做游戲。老師說：“小鳥飛?！蓖瑢W們拍手說：“飛向誰？”老師說：“飛向短頭發?！倍填^發的同學就站起來說：“我是短頭發?！苯又▲B飛向大眼睛，飛向紅領巾，飛向長頭發，飛向高個子，飛向白皮膚……師：“大家發現了什么呢？”學生們爭先恐后地回答：“每個人的長相都不一樣。”師：“我們班級的每個同學也都不一樣，每個人身上都有很多的優點，我們來找一找，夸一夸他們好不好？”生1：“數學大王林昊，什么樣的題都難不倒他?！?生2：“長跑冠軍王明，長跑賽他得了第一?！鄙?：“陳靜是小百靈，她課文讀得最好聽了，唱歌也動聽?！睅煟骸八麄兌际俏覀儼嗟男∶餍牵档米院??！睅煟骸斑€有默默無聞為我們班出力的同學嗎？”生：“楊羽飛、江松濤?！睅煟骸拔覀儼嗌厦總€同學有自己的特點，為班級出過力，都非常可愛。正是因為有了這些不一樣的你我他，班級生活才會豐富多彩?！睂W生們通過找自己與同學們身上的閃光點，懂得天生我才必有用，懂得每個個體都是獨一無二的，各有不同，各有所長，從而尊重他人的想法和選擇，加深對同學的理解，為班級爭得榮譽，使班級充滿生氣與活力。所以要尊重學生的個體差異，珍視學生獨特的體驗，發展學生的個性，讓他們用自由的身姿舒展生命的愜意，徜徉在那道德與法治色彩斑斕的天空中。在這樣的情境中，學生的道德認識得到了提高，他們的道德情感得到了升華。

五、聯系生活實際，放飛學生個性

道德與法治源于生活，也存在于生活的每一個角落。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！苯處熐а匀f語的說教抵不上學生在親身體驗中獲得的點滴感受。只有植根于生活世界并為生活世界服務的課堂，才是具有深厚生命力的課堂。因此，教師在教學中要深入學生的生活實際，幫助學生運用所學的理論知識解決生活的實際問題，激發學生的自主學習的行為動機，培養學生個人良好的道德行為習慣。教師在教學中應聯系生活實際，激發學生的自主能動性。例如，學習“做有禮貌的小客人”一課時，教師應在課前對班級里學生平時這方面的表現有所了解。上課時讓學生說說平時你們到別人家時是怎么做的？學生的興趣一下子就調動起來，他們都積極地交流著，但大部分學生都只說做得好的地方，做得得不好的提得較少。這時，教師不要急于去糾正學生的行為，先讓學生看書，“看看書中的小朋友是怎樣做的？做得好嗎，好在什么地方？”這樣讓學生自己對照書本中小朋友的行為，能讓其自主發現自己做得不好的地方，再請他們說說自己平時去別人家有哪些不好的行為。學生自然認識到自己的不足，有的說：“我平時到別人家進門時不敲門，就直接進去，這是對主人的不尊重?！庇械恼f：“我在別人家玩時，看到自己喜歡的東西，硬要同學送給我，沒有考慮別人的感受。”有的說：“我在別人家看電視，總搶著看自己喜歡的節目，沒有想過同學是不是也想看那個節目?！边€有的說：“主人給我倒水，我接過后，也沒說聲‘謝謝?！睂W生在說出自己的不足時，教師不用說教，學生的認識自然就已經得到了提高。這樣通過聯系學生身邊的生活實際，在教學中讓學生自主地思考、充分地表達，學生的自主能動性自然就調動起來。

六、結語

要想真正讓道德與法治課堂教學從過去的講堂變為學生學習的學堂，教師必須轉變教學理念，把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人。因此，教師在教學中要珍視學生獨特的感受和體驗，尊重學生個性，自主參與、思辨、探究以及創新，使學生張揚個性，表達獨特見解，感受學習的快樂，培養良好的品格。

參考文獻：

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