新時期下小學數學情景教學方法探究

王鳳

摘 要：隨著我國教育改革的推進，小學數學教師在開展教學時應制定完善的教學策略，激發學生參與數學學習的積極性，這樣才能提高課堂教學質量，才能達到小學數學教學目標。在此背景下，文章首先對新時期下小學數學情景教學的必要性進行分析，其次探討新時期下小學數學情景教學設計思路與原則，最后介紹了情景教學的方法，以期提升小學數學情景課堂教學質量，降低小學生數學學習難度，更好地滿足小學生今后數學知識的學習需求。

關鍵詞：小學數學;情景教學;教學對策;教學方法

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-03-26 文章編號：1674-120X（2019）21-0070-02

數學知識相對抽象，對大多數小學生來說學習難度較大。小學數學教師在教學時應制定有效的教學方法，提高數學課堂吸引力，讓更多學生感受數學知識的魅力，從而激發他們的學習熱情，為今后數學知識的學習提供有益幫助。數學情景教學作為一種形象的教學方式，能夠拉近數學知識與學生之間的距離，能夠引導小學生掌握更為科學的學習方法，從而提高他們的學習效率，滿足他們的數學學習需求。但就目前狀況來看，許多小學教師沒有做好情景教學引導工作，課堂上與學生的互動相對較差，從而降低了課堂教學效率，無法適應新時期小學數學教學任務要求。

一、新時期下小學數學情景教學的必要性

傳統小學數學課堂上，教師過于重視理論知識的講解，沒有從小學生認知角度入手，導致小學數學課堂教學質量不高，學生參與數學學習的積極性不足。還有一些教師沒有轉變自身教學理念，在課堂上處于絕對主導地位，沒有給予小學生足夠的自主學習時間和空間，這不利于增強小學生的學習熱情，也會降低小學數學教學質量。因此新時期下小學數學情景教學有其必要性，主要體現在以下兩方面：

第一，幫助小學生掌握更有效的學習方法。數學知識對大多數小學生來說學習難度較大，需要他們掌握科學的學習方法。通過情景創設，教師能夠將抽象的數學知識轉化為生動、形象的生活內容，拉近小學生與數學知識之間的距離，讓他們對數學形成科學的認識，從而提升他們的學習興趣，達到小學數學情景教學目標。

第二，提高小學數學課堂活躍性。當前大多數小學數學課堂教學形式較為單一，教師通過創設多樣的課堂情景，能夠豐富學生的想象力，調動他們思考相關內容，幫助小學生掌握更為科學的數學學習方法，以提升他們的數學學習水平，滿足他們今后數學知識的學習需求。

二、新時期下小學數學情景教學設計思路與原則

（一）情景教學設計思路

小學數學教師在開展情景教學時，首先要從學生角度思考問題，探索出更為有效的教學形式，拉近教師與學生、學生與學生之間的距離，讓他們敢于表達自己的想法，善于發散思維思考數學問題，從而提升他們應用數學、解決數學問題的能力。其次要確保情景教學設計的多元化，面對不同學生，小學數學教師應制訂不同的教學方案，最大限度保障學生的學習熱情，使其感受數學知識的魅力，并在課堂上積極配合教師相關工作，讓他們學習到更多數學解題方法，培養他們的數學核心素養，為其今后數學知識的學習提供幫助。最后要設計有效的教學方案，運用案例為學生講解數學內容，使其更好地理解抽象的數學知識，并增強他們運用數學的能力。將數學知識生活化、具體化，以達到新時期小學數學情境化教學目標。

（二）情景教學設計原則

小學數學情景化教學在設計時應遵循以下兩個原則：

第一，引導性原則。小學數學教師在進行情景化創設時，要堅持引導性原則，在為學生講解相關知識時，不應簡單地介紹或講解理論，而應通過情景內容的設計，讓學生感受到數學知識的重要性，并將其應用到實際生活之中，提升他們思考問題、解決問題的能力，以滿足他們的數學學習需求，提升他們的數學課堂學習效率。

第二，實事求是原則。不同學生在認知上存在一定的差異，因此小學數學教師在教學過程中應堅持實事求是原則，結合不同學生的性格特點、知識基礎的差異，設計出不同的情景，給予學生不同的引導方式，讓學生掌握適合自己的數學學習方法，進而激發他們的數學學習熱情，實現學生的長遠發展。

三、新時期下小學數學情景教學方法

（一）運用生動的教學語言

新時期下，小學數學教師在教學時應該運用生動的教學語言來提升課堂的吸引力，讓更多學生感受小學數學的樂趣，并積極參與情景課堂的創建之中，從而達到小學數學教學目標，為學生今后的發展奠定良好基礎。運用生動的教學語言，教師就要從以下兩點入手：

第一，強大的語言表達能力。小學數學教師要想保證高水平的教學，就要擁有強大的語言表達能力，通過不同的表達方式來引導學生學習數學解題技巧，掌握解題思路，為他們后續數學知識的學習打下堅實基礎。尤其對不善于表達的學生，教師要通過多樣的表達形式，拉近與學生之間的距離，讓他們敢于與老師交流內心想法，從而幫助教師找到他們數學學習過程中存在的問題，有針對性地制定教學策略，以提升小學數學課堂教學質量，滿足小學生的數學學習需求。

第二，豐富的肢體語言。小學數學教師在開展情景教學時，還要做好肢體語言動作，給予學生一定的引導和暗示，讓學生更好地理解教師所要表達的思想與內容，使其掌握更有效的學習方法。比如教師可以通過手部動作、眼神交流、面部表情等，給予學生鼓勵，讓學生感受到來自教師的肯定，增強他們學習數學知識的自信心，為學生今后的發展提供有益幫助。

（二）激發學生數學學習興趣

傳統數學課堂上，小學數學教師過于重視理論知識的講解，忽視了學生學習興趣的培養，最終降低了小學生的數學學習水平。在此狀況下，數學教師應激發學生數學學習興趣，找到適合他們的學習方式，降低他們的數學學習難度，最終達到新課改小學數學教學目標。激發學生數學學習興趣，就要從以下兩點入手：

第一，組織好數學課堂生活化教學。數學知識大多較為抽象，理解難度相對較大，如果小學數學教師單純進行理論知識的講解，會大大增加學生的學習難度，不利于學生今后數學知識的學習。教師通過數學課堂生活化教學，能夠讓學生從現實著手，在生活中應用數學、學習數學，從而增強他們對數學的理解力，將抽象的知識變得更為具體。除此之外，小學生將數學知識應用到日常生活中，還能夠加深對相關內容的理解，以實現自身的長遠發展。

第二，給予學生自主學習空間。小學數學教師在教學過程中如果不給予學生足夠的自主學習空間，將會降低學生的學習興趣。通過給予小學生足夠的自主學習空間，他們能夠找到自身學習存在的問題，并在自主學習的過程中探索有效的學習方法，以提高數學學習質量。小學生對周圍的事物充滿好奇心，且處于認知的重要階段，教師通過創建科學的引導情景，并給予充分的學習空間，能夠讓他們認識到數學知識的魅力，提高課堂學習效率。

（三）做好情景課堂組織工作

小學數學教師在開展情景教學工作時，應做好情景課堂組織工作，加強與學生的交流，明確課堂紀律，讓學生積極參與到小學數學課堂的學習中來，調動他們參與學習的積極性和主動性，讓他們掌握更為有效的學習方法，降低他們的學習難度，推動小學生的長遠發展。

第一，明確課堂情景教學方案。課堂情景的創設不是簡單故事的應用，而是一個科學的思維引導過程。小學數學教師在創設情景時，要符合小學生的認知規律，遵循循序漸進原則，確保學生能夠掌握有效的學習方式，提高學習效率，為學生學習質量的提升提供保障。

第二，嚴格課堂紀律。在課堂學習上，小學數學教師要明確課堂紀律，雖然給予學生充足的自主學習空間，但是要保持課堂紀律，讓學生養成自主學習的習慣，找到適合自己的學習方法，提高課堂學習能力。此外，教師還應制定相應的獎懲制度，對不按照要求進行學習的學生，可以給予適當的懲罰，比如為大家表演節目、講故事、為班級服務等，讓他們養成自主學習習慣，為他們今后數學知識的學習打下堅實基礎。

（四）創設有效的故事情景

小學數學教師在開展情景教學時，應創設有效的情景故事，給學生帶來更好的體驗感，從而提升他們的學習效率。對大多數小學生來說，數學知識較為抽象，教師需要通過情景創設讓學生感受數學知識的魅力，并調動他們學習的主動性。創設有效的故事情景，教師可從以下兩點入手：

第一，情景創設的生活化。生活情景更為貼近現實，小學數學教師在創設情景時可從生活方面考慮，將更多生活素材納入情景故事中，幫助學生將抽象的數學應用具體化、生活化，從而降低學生的學習難度。比如在學習四則運算時，教師就可以為他們構建超市購物的情景，通過找零錢的方式運用四則運算，并通過比賽的形式看看最終誰計算的數據更為準確，給予他們相應的獎勵，以激發他們的學習熱情。

第二，情景故事的簡單化。對小學生來說，情景故事應該保持簡單化，這樣才能夠幫助學生理解數學知識，并將其滲透于日常學習之中，形成一種思維習慣，以達到數學教學目標。

綜上所述，新時期下，小學數學教師應做好情景創設工作，加強與學生的聯系，引導學生感受數學知識的魅力，激發他們的學習熱情，為其今后相關知識的學習奠定扎實基礎。做好小學數學情景教學，教師要運用生動的語言，提升數學課堂的生動性，讓學生意識到數學知識的重要性，提高他們的學習熱情;要激發學生數學學習興趣，找到適合他們的學習技巧，從而提高他們的數學學習效率;要做好情景課堂組織工作，嚴明課堂紀律，遵循情景創設教學原則，確保課堂教學的有序性;要創設有效的故事情景，提升課堂教學吸引力，讓更多學生參與小學數學情景教學之中，進一步提升他們的學習質量，最終實現小學數學課堂情景教學目標。

參考文獻：

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