高職院校會計專業課程思政探析

張海鷹

摘 要：構建高職會計專業“課程思政”教育理念，形成三全育人格局，將會計專業的每一門課程都與思政課同向同行，形成協同效應，讓每一位教師把“育人”教育作為職業生涯的根本任務。

關鍵詞：課程思政;立德樹人;職業素養

高職會計專業的“課程思政”是指教師的教學活動要樹立正確的育人觀，每一位教師都承擔起立德樹人的職責，所講授的知識內容要體現社會主義核心價值觀，即構建全程、全員、全方位育人格局。“課程思政”是一種教育理念，是將專業知識地講授與思政課結合，由思政課程向課程思政轉變，讓每一門課都起到立德樹人的作用，在潛移默化中培養真正的高素質從業者。

一、“課程思政”教育理念融入會計專業教學的意義

（一）“課程思政”是高職會計專業人才培養的需要

黨的十八大以來，高校思想政治工作不斷加強，“課程思政”不斷融入到高職會計專業課程教學的各個環節，在人才培養方面，堅持教書與育人的有機結合，讓每一位教師在傳授專業知識的同時，達到育人的目的。目前，高職院校一些學生責任心不強、學習興趣差，自我約束能力弱，以自我為中心，不會做人做事，如何將這樣的學生培養成滿足社會需要的會計人才，是高職會計專業人才培養的需要。

（二）“課程思政”是高職會計專業創新課堂教學的需要

傳統教學模式中，教師是教學的主體，教師講得多，學生練得少，一些教師照本宣科，重視說教，課堂氣氛沉悶，學生上課玩手機、睡覺現象屢禁不止，學生學不進去，教學效果不佳。通過“課程思政”理念，寓教于樂，寓德于教，寓道于教，激發專業課教師教學的主動性，研究學生的學情，在教學中采用行動導向，設置問題，布置任務，進行探究式教學，創新課堂教學模式，讓學生動起來，根據學生的興趣和特點，引導學生說與做，讓更多的學生參與學習。

二、會計專業課程思政的融入途徑

（一）構建專業課程思政的教學模式

構建會計專業課程思政的教學模式，優化課堂結構，體現在師生和諧平等;教師與學生雙主體。課堂上，教師要精講細練，讓每一名同學都有展示自己和說話的機會，教學中以實際工作、生活中的鮮活例子引入知識點，布置學習任務，進行探究式教學，活用知識點，解決問題。課堂上教師講授的時間控制在20-25分鐘左右，給學生留有充分的討論、操作時間，激發學生的學習興趣和創新能力，提高專業技能;讓學生在反復的實訓操作過程中學會理性判斷、明辨是非的能力，提升職業素養，做到教書與育人并行。

（二）修訂會計專業教學設計格式

在高職會計專業教學中，將課程思政寫入人才培養方案之中，開展專業教育改革，實現會計專業人才培養目標的要求，教書育人，不僅要教，更要注重“育”人，讓所有學生都能成為有用的合格人才。因此，育人應該成為每一位教師的首要任務，我們在課程單元設計中，加入情感目標、思政目標，課前探究，學情分析等，將思政要素融入到時每一個教學單元，每一個知識點中。充分發揮教師教書育人的作用，將思政教育一點一滴地融入到專業教學之中。

（三）提升教師職業素養，完善教學“德育滲透”的做法

專業教師應加強思想政治學習，要對教育事業保有職業認同感與崗位責任感，提升專業教師的德育意識，樹立“課堂思政”理念，在教學中，正確看待和評價第一位學生，拉進與學生的距離，讓學生有話敢說，有話能與你說。不斷發掘德育素材，將思政元素巧妙地融入教學案例當中;嚴格管理學生，注重學生日常行為規范的養成，從點滴細節入手，將社會主義核心價值觀和會計職業道德貫穿會計全過程教學。

（四）強化學生管理，為學生搭建全方位教育平臺

學生的教育，一方面，靠“管”，另一方面，是“導”，我校對學生日常行業規范進行嚴格管理，引入6S管理模式，教師在上課的過程中，不斷提醒學生注意一言一行，將行為規范編成三字經，讓學生將規范做事當成一種習慣，教育學生學與做，記心間。在教學過程中，為學生搭建課堂教學平臺、網絡教學平臺、實踐教學平臺等全方位教育平臺。讓學生時時處處受感化，潛移默化提高學生專業素養和職業操守，樹立正確的執業觀。

（五）健立高效的評價體系和保障制度

根據高職院校實際學情，我們的考核主要采用過程性考核，其中過程考核占總成績的60%，期末考核占總成績的40%，操行考核并行，操行考核主要針對學生的日常操行，參與學校活動，參與各項技能賽項等形式，計入學生考核成績。過程考核主要以課堂表現、作業的提交，實訓的操作，參與課堂的活動，階段考核等成績計入總成績，每門專業課程都增加思政表現考核分，計入平時成績。通過這樣考核，學生的成績普遍提高，激發了學生專業學習的興趣。另外，學校還制定了一些保障制度，支持專業教師進行教學創新，讓每一位教師和學生都有展示的機會。

三、結語

綜上所述，在今后的教育和發展中，教師要緊抓課程思政理念，將思政理念貫穿會計專業教學的每一個知識點，將會計職業道德和社會主義核心價值觀融入會計教學之中，做到“門門課程有思政，個個教師講育人”，結合會計專業教學特點，分析學情，春分化雨，潤物無聲的做好立德樹人工作，教會學生做人做事，成為一名合格的會計人員。

參考文獻

[1] 何紅娟.“思政課程”到“課程思政”發展的內在邏輯及建構策略[J].思想政治教育研究，2017（5）：60-64.

[2] 王立新，王英蘭.“課程思政”視角下高職會計專業課程教學改革探討[J].浙江工貿職業技術學院學報，2018（2）：21-24.