小學數學教學中如何培養學生的獨立思考能力

任福新

[摘 要] 在素質教育的背景下，小學教育需要不斷進行優化發展，其中就數學而言，更需要對學生的獨立性進行培養，鼓勵學生樹立自我思考的習慣。本文就這方面進行討論，對小學的數學教學提出一定的借鑒性意義。

[關鍵詞] 小學數學;學生能力;獨立思考

小學數學是學生進行思維培養的重要階段，在過去的教育中，教師往往專注于學生的考試成績，因此在教學過程中會出現就題講題、套路講解的現象，忽視了學生的主觀能動性，造成學生對數學學習過分機械化。本文將重點關注學生的獨立思考能力，同時對培養學生自我求知欲進行一定的教學實踐，以期培育出具有獨立思考和自我意識的新一代學生群體。

一、轉變教師教學觀念

小學生處于較低的學習水平，需要教師進行學業上的指導，因此在課堂上教師一般充當的是教學的操控者角色，學生在教師的指導下進行預習、學習和練習活動，要想獲得教育品質的發展，只有從教師層面進行教育改革，改變陳舊的教學觀念，才可以在保證完成教學任務的前提下，減輕教職工的負擔。從而在尊重學生學習意愿的基礎上，培育新型的教育者標兵。

例如：一方面不斷壯大教師隊伍，吸取新鮮力量，促進教學團隊的年輕化，緊跟時代潮流，獲得先進信息，才能夠實現行業的不斷發展，教育行業也是如此;另一方面，小學教育能像中學教育一樣，將課堂的主動權下放給學生，教師應當在把控課堂的情況下，重視學生的特征。

二、深入發展教學目標

教育目標是進行教學工作的重要標桿，沒有教育目標的制定，就沒有辦法將教育工作進行細致的分解，一旦教學過程出現了偏差，在沒有教育目標的情況下，就沒有辦法及時更正教學軌道。因此必須從教育目標入手，對學生的學習能力進行培養，而不單是為了將學生培養成知識的儲備器。

從實際的教學過程來看，可以從兩方面入手，一方面是在數學的測試題中進行一定的改革，鼓勵研發具有探究性、趣味性、能力性的題目，拒絕簡單復制粘貼缺乏創新性的題目，這樣不僅能促進考試的靈活性，還可以幫助教師從試題出發，把握教學的大致方向。另一方面是要及時開展教學反饋，在進行教學改革的初始階段，可以適當地選取少部分學生進行實驗教學，并就在此教學過程中出現的問題進行及時討論。

三、提高課堂教學效率

小學教學在近幾年出現了“減負”的口號，這是由于小學生的家庭作業過多，造成學生的學業壓力較大、自主學習時間較少。為應對這類教學問題，完善教學環境，教師需要提高課堂教學效率，只有在集中式的講授中幫助學生獲得完整的知識網絡，才能減輕學生的課下學習負擔，實現素質教學的目標。

以教學實際進行舉例，教師在課堂上可以從兩方面繼續教學改造，一方面就教學風格而言，可以為貼合學生的年齡特點，改為較為輕松、幽默的教學風格，采用較為詼諧的民間故事，例如雞兔同籠的故事進行數學假設概念的引入，吸引學生的興趣進行教學。另一方面可以將教學過程不斷條理化，從低年級到高年級不斷將教學的內容進行細致化的梳理，樹立條理化的學習習慣，達到事半功倍的學習效果，如在低年級進行乘法口訣的學習過程中，將倍數的概念進行一定的涉及，例如在2*2的計算中可以綜合4*4的計算，得到2*2*2的綜合計算結果，為計算題提供多種檢驗結果。

總的來說，獨立思考能力是進行教育活動的重要培育方面，一方面，人要想獲得一定的成長必須具有自身優勢，為建構這種人才優勢，推動能力因素在教育中的不斷發展，就需要培養學生獨立思考的能力。另一方面，基于數學的學科性質，獨立思考能夠推動學生數字化學習，提高學生的數學思維能力和空間感知能力，從而提高素質教育的品質，最終達成高質量、高水準的教學模式。

參考文獻：

[1]張俊芹，申應舉.如何在小學數學教學中滲透獨立思考的思維習慣[J].教育現代化，2018，5（39）：383-384.

[2]宋開紅.關于小學數學教育中培養學生獨立思考能力的問題研究[J].中國校外教育，2015（15）：14.

（責任編輯：呂研）