以美施教 以樂育人

劉芳世

摘 要 在素質教育背景下，新時期音樂教學地位大大提升，對于學生藝術素養和審美能力提升具有積極作用。以往初中音樂教學受重視程度不高，始終處于邊緣地位，而在核心素養背景下，推動初中音樂教學改革，有助于學生在輕松、歡快氛圍中獲得審美熏陶，緩解學習壓力，養成良好的藝術情操。本文就核心素養下初中音樂教學展開分析，剖析潛在問題，提出有效改善措施予以實踐。

關鍵詞 核心素養;初中音樂;審美能力

中圖分類號：G632???????? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）10-0198-01

音樂相較于其他學科而言，自由性和趣味性更高，是豐富學生情感體驗，藝術素養培養的主要學科之一。在核心素養背景下，對于學生德、智、體、美、勞全面發展重視程度不斷提升，對于新時期音樂教學提出了新的教學任務。初中音樂教學中，學生在學習音樂知識的同時，還要注重學生素質能力培養，引導學生更好的認識音樂、了解音樂和感悟音樂，豐富學生學習情緒，素質能力全面發展。

一、核心素養下初中音樂教學中的問題

（一）音樂課程地位不高

當前很多學校的音樂課程均處于邊緣地位，課程流于形式，經常性的被語、數、外三大學科霸占，即便是有所開設，也僅僅是敷衍了事，未能真正地幫助學生認識到音樂之美和藝術之美。部分初中學校過分關注主科目學習，在初三就已經停止了音樂課程的學習，以此來將更多的時間來對即將到來的中考。在這樣的環境下，音樂學科原有作用缺失，不利于學生的藝術情操和審美能力培養。

（二）理論和實踐聯系不充分

在初中音樂教學中，教師未能高度重視學生的主體地位，忽視學生的感官體驗。很多教師過分講解理論知識，缺少實踐操作，學生的學習積極性逐漸下降。盡管理論知識是教學主體，但是音樂學科是為了讓人獲得藝術熏陶和審美體驗的，對于學生的道德素養發展具有作用。但是，從整體實踐情況來看，卻未能激發學生的音樂學習興趣，獲得音樂情感共鳴，教學質量不高。

（三）音樂教學內容滯后

初中音樂課堂時間是有限的，主要是依據教學展開活動，卻很少針對某個知識點重點、詳細講解，經常性的一語帶過。學生對音樂知識不了解，可能產生錯誤的認知和理解，挫傷學習積極性，制約后續音樂知識的學習。加之課堂有限的時長，難以進一步延伸課堂教學空間，學生了解的多數是市場上的流行樂，但是對古典樂相關知識卻知之甚少，兩者之間的聯系更是無從說起，這樣的音樂課堂較為蒼白，難以更好的滿足素質教育需要。

二、核心素養下初中音樂教學的改進措施

（一）制定合理的音樂教學目標

核心素養下，初中音樂教學應該轉變教育理念，明確音樂學科對學生素質能力培養的重要性，懂得利用音樂課程進行審美教育，通過音樂來育人。音樂課可以緩解學習疲勞，舒緩緊張情緒，消除學生不良心理情緒，對學生的情操、品格和素質全面教育培養，為后續學習和發展奠定基礎。由此看來，音樂學科對學生的素質和情操發展具有積極作用，應該結合實際情況制定合理的音樂教學目標，為學生創設良好的學習環境，樹立正確價值觀和學習態度的同時，積極配合教師參與其中。通過音樂審美教育，豐富學生審美體驗的同時，鍛煉學生的邏輯思維能力和形象思維能力，更加開朗、樂觀的面對生活，以便于在遇到困難時有更大的勇氣去面對。諸如，在學習《保衛黃河》時，可以為學生創設輕松、自由和歡快的學習范圍，學生可以自由發揮，幫助教師了解學生的缺陷和不足，在后續教學中重新調整，講述音樂創作背景的同時，帶領學生深層次感受歌曲潛在內涵與思想，獲得良好的藝術熏陶和感官體驗。

（二）優化和調整音樂教學內容

現有初中音樂教材內容過于滯后，深度和廣度不足，要遠遠弱于其他主學科教材，導致音樂課堂教學過于沉悶、枯燥和乏味。故此，為了激發學深搞音樂學習興趣，提升音樂素養和審美素養，應該充分契合學生的實際學習情況和個性化需要，選擇更具趣味性的音樂內容，開拓學生的音樂學習視野。在輕松、歡快氛圍中過得情感共鳴，獲得良好藝術熏陶，成為一個情感豐富的人。

（三）改進音樂教學方法

音樂教學方法是否合理，是影響音樂教學質量的關鍵所在，傳統的教學方法不利于學生長時間集中注意力，可能出現注意力分散和亂說話現象，擾亂課堂正常秩序。故此，應該突出學生主體地位，營造輕松的學習氛圍，通過小組合作學習方式來引導學生，保持長時間的學習積極性。

三、結論

綜上所述，面對核心素養提出的挑戰，初中音樂教學改革中，首要一點是提高廣大師生對音樂的認知和理解，轉變教學理念和教學方法。發揮教師的作用，引導學生充分發揮想象，切身感受音樂之美，潛移默化中提升學生的審美能力和音樂素養。

參考文獻：

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