小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合淺析

周安霞

摘 要 在小學階段語文課程教學的過程中，閱讀和寫作都是學生需要從小練習的基本文字功底，因此，在小學語文教學的過程中，教師如果能將閱讀和寫作有效的結(jié)合起來，那么就能在提高學生寫作能力和語言文字運用能力的同時，增強學生的閱讀理解水平。本文針對小學語文教學過程中閱讀和寫作相融合的重要意義以及存在的問題和相應(yīng)的措施進行討論。

關(guān)鍵詞 小學語文;閱讀;寫作

中圖分類號：G252.17，G212.2????? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）10-0100-01

讀寫的教學方式在小學階段的語文教學中是很常見的，在傳統(tǒng)讀寫相結(jié)合的教學模式中，通常都是教師為學生提供大量的閱讀和相應(yīng)的寫作練習，在這個過程中教師處于主導(dǎo)地位，指揮學生進行閱讀和寫作的練習，學生在這個練習的過程中則略顯被動，并沒有發(fā)揮自身的特點和個性，所以這種教學方法雖然進行了大量的練習，但是并沒有達到學生獨立掌握語文讀寫能力的效果。另外，有很多學生在閱讀的過程中只是口頭的閱讀，并不主動在閱讀中學習和思考，導(dǎo)致閱讀沒有達到本該有的效果，也不能很好的提高學生的寫作能力。因此，怎樣有效的將閱讀和寫作融合在一起，這是一個很重要的問題。

一、小學語文教學讀寫結(jié)合的過程中出現(xiàn)的問題

（一）教師缺乏對文章的深層次解讀

在小學語文課程的教學工作中，想要科學合理的將閱讀和寫作相融合，充分發(fā)揮作用，對于教師的要求是比較高的。寫作是在閱讀的基礎(chǔ)上進行的，而想要在閱讀的環(huán)節(jié)讓學生更好的分析和理解閱讀作品，教師則要先將閱讀作品讀深、讀精，然后通過自身對于文章的理解再引導(dǎo)學生進行深入的理解分析，使學生能在閱讀中獲得更多的收獲。

（二）教師對學生的個性化閱讀不夠重視

無論什么階段的教學，想要得到更好的教學效果，就得激發(fā)學生對于學習內(nèi)容的興趣，調(diào)動學生的學習積極性，小學語文教學的閱讀和寫作教學更是如此。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師并不注重學生在學習中的主體地位，造成學生學習被動而機械，在學習的過程中不主動思考等問題。在小學語文教學工作中，教師要始終讓學生處于學習的主體地位，結(jié)合教學內(nèi)容和學生的特點和興趣愛好，運用靈活多樣的教學方法激發(fā)學生對于閱讀和寫作的興趣，調(diào)動學生的學習積極性，這樣學生的閱讀和寫作能力將會達到新的高度。

（三）教師只注重寫作教育，而不注重閱讀教育

小學階段的學生會在教師的指導(dǎo)下開始進行日記、周記等短篇文章的寫作，這是學生寫作學習的開始，也是為學生以后的寫作能力奠定基礎(chǔ)，所以很多教師都會側(cè)重培養(yǎng)學生的寫作能力，安排學生進行大量的寫作練習而忽略了學生的閱讀和積累。

二、小學語文教學運用讀寫結(jié)合的教學策略

（一）調(diào)整讀寫順序，提高讀寫效果

在小學語文教學工作中，教師所安排的寫作練習往往是課后練習作業(yè)，并且會對內(nèi)容、題材進行一定的規(guī)定，往往都是對于教材課文的讀后感或者是個人分析。而在課堂中教師已經(jīng)對教材文章進行了詳細而系統(tǒng)的講解和分析，這就會在很大程度上限制學生的寫作思路和想象空間，并不利于提高學生的寫作能力。因此，在在小學語文的教學過程中，教師可以將寫作練習放在預(yù)習課文的作業(yè)布置中，讓學生根據(jù)自己對文章的分析和理解進行寫作，這樣既鍛煉了學生的寫作能力，還能加強學生的理解分析能力和自主思考能力。

（二）充分利用教材

在小學語文日常教學的過程中，學生接觸文章最多的就是語文教材，教師要充分利用教材，以教材中的文章或者閱讀片段為素材，引導(dǎo)學生充分發(fā)揮想象力進行文章事件改寫、文章結(jié)局改寫等寫作練習，這種方式既要求學生要充分發(fā)揮想象力，將自身置于文章的場景中，去體驗文章中所描述的事件環(huán)境和人物感情，還要求學生細致的閱讀文章，這不僅提高了學生的寫作能力和創(chuàng)作能力，還能加深學生對于教學課程內(nèi)容的理解和分析，提高學生的語文綜合能力。

（三）將閱讀技巧與寫作技巧相結(jié)合

閱讀和寫作是相輔相成的，也是相似的。在小學語文的閱讀和寫作教學過程中，教師在安排學生對文章進行閱讀的過程中，引導(dǎo)學生對閱讀文章進行標題性概括，對文章的中心內(nèi)容和思想進行總結(jié)，然后教導(dǎo)學生將其運用到自身的寫作實踐中，將閱讀中的技巧與寫作中的技巧巧妙結(jié)合，再進行寫作實踐練習，逐漸形成學生自己的寫作風格和寫作技巧。

三、結(jié)語

總而言之，在小學語文的教學工作中，將閱讀和寫作巧妙地融合，既能提高學生在閱讀方面的分析理解能力，也為學生的寫作積累了大量的素材，提供了實用的寫作技巧。教師要在教學過程中注重閱讀和寫作的結(jié)合，從而提高學生的語文綜合能力和人文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張靜.淺談小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合[J].赤子，2019（10）：250.

[2]曾婷.小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合[J].中學課程輔導(dǎo)（教學研究），2018（35）：140-141.

[3]聶坤元.小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合[J].小學生作文輔導(dǎo)（看圖讀寫），2018（12）：17.