淺談初中道德與法治課的情感教育

韓斌

摘 要 在初中道德與法治教學課堂上有效滲透情感教育，不僅能夠提高初中道德與法治教學課堂的教學有效性，也能夠促進學生核心素養的形成，幫助學生更好地理解課程知識，提高學習有效性。教師必須把握初中道德與法治課堂上滲透情感教育的必要性，探究適合情感教育的方法，以落實初中道德與法治課堂的情感教育。

關鍵詞 初中;道德與法治;情感教育

中圖分類號：G632???????? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）10-0019-01

《道德與法制課程標準》對情感教育提出了很高的要求，將情感、態度、價值觀教學作為第一教學目標，這為初中道德與法治教師開展課程教學活動提供了方向指引，也從側面印證了初中道德與法治開展情感教育的必要性。

初中道德與法制教師必須把握道德與法治課程的特點，理解情感教育概念，在認識其必要性的前提下從多角度滲透情感教育，以豐富初中道德與法制教學課堂，提高其教學有效性。

一、情感教育概述

這里所提出的情感教育是指教師在開展教學活動中運用交流、溝通、情感對接的方式與學生進行直接接觸，進而引發學生情感共鳴的教學模式，它強調學生的主人公地位，要求教師在開展課程教學活動時有意識地結合教學內容營造合適的教學環境，在尊重學生主人公地位的前提下促進學生的發展，這是情感教育的目的也是要求。

二、初中道德與法治課程開展情感教育必要性

之所以強調要在初中道德與法治教學課堂上開展情感教育，主要有以下三點原因。首先能夠調動學生在參與道德與法治課程學習時的主觀能動性，能夠為學生創設良好的情感體驗環境，加深學生的知識學習體驗，道德與法治課程的教育引導性也會更加明顯。其次在初中道德與法治教學課堂上落實情感教育能夠促進學生核心素養的培養，幫助學生在參與道德與法治課程學習時樹立正確的思想價值觀，引導學生去領悟知識的真諦，進而強化學生的學科核心素養。此外，在初中道德與法治課堂上開展情感教育符合素質教育下培養創新人才的客觀要求，能夠在一定程度上推動道德與法治課程教學改革，進而提高初中道德與法治課堂教學的有效性。

三、初中道德與法治課程開展情感教育對策

基于上述所說，教師必須把握情感教育的含義，在實際教學行動中落實情感教育。這樣才能夠在“知行合一”下豐富初中道德與法治教學課堂，實現教學的新突破與新發展。

（一）理論聯系實際，結合生活教學

道德與法治課程本就與生活緊密相關，為提高學生對知識的理解能力，教師可在開展課程教學時結合生活實際內容對學生的情感進行激發，以深化學生的思想，激發學生對該課程的學習積極性，進而突出教學的科學性。

如在開展“青春的情緒”知識教學時，教師可在課堂上從學生的心理出發，讓學生談一談自己在青春期過程中因為情緒失控而遇到的一些事情，談一談自己如何調節自身的情緒。這給了學生表達的舞臺，能夠從情緒控制的角度引發學生的情感共鳴，進而吸引學生投入到課程學習中來。

（二）創設教學情境，提升學習體驗

教師要注意創設教學情境，在對教學內容整合的基礎上，把握教學這門藝術，給學生學習體驗的機會，在引導學生自我學習、積極參與學習、提升學習效果的基礎上提高學生的學習體驗，進而實現對學生核心素養的培養。

如在開展“網上交友新時空”知識教學時，教師可以結合網絡環境以及學生的生活實際創設相應的教學情境，讓學生在虛擬的環境下模擬與網上朋友進行對話。這樣的環境創設不僅趣味橫生，且給學生以新奇體驗，學生對該知識的學習會更到位，學習興趣也會大大提升。

（三）注重交流溝通，鼓勵引導并舉

教師要注意與學生進行課上緊密的溝通與交流，在互動中把握學生的學習程度和學習疑惑之處，針對性地開展二次鞏固教學，以緩解學生在課程學習中所積累的學習壓力，幫助學生更好地理解課程知識，這也是進行情感教育的重要途徑。教師要注意鼓勵與引導并舉，在教學中積極發現學生的優秀表現，給學生以鼓勵，讓學生的學習自信心能夠得到有效的提升，在這樣的教學形式下學生的參與積極性會大大提高，課程學習的情感體驗也會更到位。

（四）開展豐富活動，實現情感升華

教師要注意開展豐富的教學活動，將道德與法制教學課堂由教室轉移到學校外，讓學生能夠真正將所學和所用結合起來，進而激發學生的主觀能動性。這就要求教師在進行道德與法制課程教學時積極探索實踐教學平臺，結合教學內容開展豐富多彩的教學實踐活動，以引導學生在參與實踐活動中深化對知識的理解，升華學生的學習情感。

如教師可開展志愿者活動，引導學生成為“志愿者”，深入社會服務社會，進而激發學生的愛國情懷、環保意識、幫助意識等，讓學生能夠在實踐活動中升華情感，進而提高學生的道德素養。

四、結束語

總之，在初中道德與法治教學課堂上開展情感教育是教育發展需要、人才培養需要。作為新時期的教育工作者，初中道德與法治教師必須積極迎合素質教育要求在開展教學活動中滲透情感教育。只有這樣初中道德與法治課堂教學才會順利推進，教學活動才更容易被學生認可和接受。

參考文獻：

[1]徐有峰.淺談初中道德與法治課的情感教育[J].學周刊，2018（04）.

[2]鄭士國.淺談初中道德與法制課的情感教育[J].科學咨詢（教育科研），2016（10）.