小議初中數學教學中如何高效化應用多媒體技術

郎波

摘要：多媒體技術融入學校教育是時代發展的必然趨勢。我們已經進入了一個科技化的信息化的新時代。處于這個社會大環境中，我們的衣食住行都會受到新技術的影響。而對于成長于“拔節期”的初中學生而言，他們受到現代教育技術的影響更大。這些科技元素，這些信息元素，不僅僅可以作用于學生的當前還可以作用于學生的未來，不僅僅可以作用于學生的學習還能夠作用于學生的生活。基于此，筆者建議，在構建初中數學高效化課堂的過程中，我們要積極應用多媒體技術，促使其發揮出最大的價值。

關鍵詞：初中;數學教學;高效化;應用;多媒體技術

在落實教育教學目標的過程中，我們首先是一個“篩選者”，我們要篩選適宜的教育理念來支持我們的教育教學活動;我們要篩選適宜的教學資源來展現學科魅力，促使學生突破知識的重難點;我們要篩選適宜的教學方法，將課堂中有限的時間充分的利用起來，讓學生獲得更多的知識與方法，將課后的時間調動起來，培養學生的個性，培養學生的探究能力。在開展初中數學教學實踐時，筆者認為，多媒體技術可以為我們提供更多的支持。本文中筆者就對初中數學教學實踐中如何恰當的應用多媒體技術進行了分析。

一、促使抽象的知識變得直觀化

如何將抽象的思想知識變得直觀化，一直困擾著教學一線的教育者。不管是在小學階段、還是初中學段、高中學段乃至以后。通過觀察我們可以發現，初中學生雖然能夠做到勤于思考，但是，往往找不到“突破口”，往往想的不夠深入。而在有了多媒體技術做支持之后，我們可以發現，這一問題不再困擾教育者與學習者。如，在教學“銳角的正弦”時，通過動畫展示比薩斜塔的背景材料，用塔身中心線與垂直中心線所成的角來描述比薩斜塔的傾斜程度，掃除學生對一些詞語理解的障礙，為抽象出直角三角形做鋪墊。多媒體動畫展示“垂直中心線”“塔身中心線”“塔頂中心點偏離垂直中心線的距離”，顯示有關數據，并提出問題，激勵學生觀察、思考。根據多媒體演示提出問題：可以抽象出什么幾何圖形？可以抽象成什么數學問題？結合動畫演示，引導學生得出：這個問題可以抽象出一個直角三角形，實際是“已知直角三角形的一條直角邊和斜邊，求這條直角邊所對銳角的度數”，從而可以導入新課：銳角三角形——銳角的正弦。

二、促使學生參與探究、驗證與猜想

對于教育者而言，我們的成功不在于我們灌輸了多少知識，而在于我們如何幫助學生不斷地改變。讓學生能夠改變學習認知，讓學生能夠改變學習方法。尤其是在初中數學教學實踐中，多媒體技術的應用，對于我們通過的幫助，不僅僅是“擴大”、“深入”，更多的是幫助我們“改變”。在這一方面筆者給予的建議是，我們要發揮多媒體技術的優勢，促使學生參與探究、驗證與猜想。例如，在教學“圓周角定理”時，學生通過觀察、度量，猜想∠ACB=12∠AOB，除學生動手畫圖、度量并驗證猜想外，教師也可以利用幾何畫板軟件的動態功能和度量功能進行演示，從更廣泛的角度驗證猜想：①拖動圓周角的頂點在優弧AB上運動;②改變弧的大小;③改變圓的大小后分別進行①和②的演示。引導學生發現，在演示過程中，∠ACB和∠AOB度數的比值保持不變。通過進一步的演示與驗證，在動態環境中研究圓周角與圓心角的關系，即在某些量變化的過程中讓學生觀察不變的數量關系，幫助學生更好地理解一條弧所對的圓周角與圓心角的數量關系。這樣可以利用計算機軟件設置一些探究活動，讓圖形動起來，在這種運動變化中發現圖形的性質。

三、促使學生擁有學習情境

在開展教學實踐時，我們會積極的構建學習情境。而我們構建學習情境的目標是引發學生的學習興趣，調動學生已有的知識基礎，促使學生生成質疑。通過研讀情境教學的優勢我們不難發現，它所具備的恰恰是初中數學教學需要的。基于此，筆者建議在應用多媒體技術時，要注意融合情境教學。如，在教學“圓”時，教師首先可以收集一些生活中汽車、火車的畫面，讓學生觀察，學生會發現這些轉動的車輪是圓形的，不禁提出疑問：“為什么這些車輪都是圓形的呢？可不可以做成其他形狀呢？假如做成其他形狀，車子還可以行駛嗎？”通過這些形象、動感的實際畫面，讓學生學會發現問題。接著利用多媒體軟件構建虛擬生活場景，可以用flash動畫制成車輪是三角形、四邊形、圓形在行駛中的情境，解決學生提到的問題“車輪不是圓的，車子還能行駛嗎？”學生看后個個都會哈哈大笑，因為不是圓形的車輪行駛起來忽上忽下，騎車人的吃力和痛苦不堪的表情無法言表，學生對車輪為什么要做成圓形有了感性的認識。因此，對于需要研究的問題，教師不必急于自己提出，而是可以利用多媒體課件創設一定的生活情境或構建生活中虛擬的場景，讓學生在自己熟悉的生活實際中發現和提出。

四、促使學生具備探究的體驗

初中學生擁有自我意識，而他們的自我意識對于他們生成探究能力，生成個性有極大的幫助。在借助多媒體技術構建初中數學課堂的過程中，我們要注意給學生展現自我的平臺，促使學生擁有探究的體驗。

綜上所述，初中數學對于初中學生而言是難學的學科，而對于初中數學教師而言，同樣是“難教”的學科。在實現初中數學教育教學目標的過程中，我們需要得到更多的支持與幫助。通過觀察我們可以發現，作為新時代的生活成員，現代教育技術可以為我們的教與學提供更多的支持，對于我們克服初中數學教學實踐中的“困難”也有極大的幫助，因此，我們要提升這一方面的應用能力。

參考文獻：

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