論高中生閱讀的重要性

郝凌云

摘要：高考改革自2014年提出以來，已經(jīng)推行了五年有余了。至今為止，已經(jīng)有很多省份啟動(dòng)了新高考。提到高考改革，可能很多人想到的就是由文理分科變成了“3+3”的選考模式。不過，其實(shí)廣義上的高考改革是包括方方面面的，比如調(diào)整各科的難度，其中英語的難度可能會(huì)降低，而語文的難度將會(huì)增加。其實(shí)提高語文科目的地位、增加高考語文的難度已經(jīng)提出有幾年了，有些地方也付諸了實(shí)踐。在第五屆“北大培文杯”全國青少年創(chuàng)意寫作大賽啟動(dòng)儀式上，溫儒敏教授發(fā)表了一些觀點(diǎn)，值得人們重視。其中，很重要的一條就是“未來將會(huì)讓15%的學(xué)生再努力也做不完語文高考題！”，而這做不完的問題主要出在閱讀題上。由此，閱讀的重要性越來越體現(xiàn)了出來。

關(guān)鍵詞：高考改革;語文閱讀;語文素養(yǎng)

知識(shí)就是力量，而閱讀是獲取知識(shí)的主要渠道，對(duì)于一個(gè)人的成長或發(fā)展來說，閱讀是力量之源，正如前國家督學(xué)柳斌先生所言：“一個(gè)不重視讀書的學(xué)生是一個(gè)缺乏獲取知識(shí)能力、缺乏發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生”。而縱觀今年的高考語文試卷，似乎也在朝著這個(gè)方向轉(zhuǎn)變。正如溫儒敏教授所言， “高考命題方式正在進(jìn)行很大的改革，而且在悄悄地改，以前卷面大概7000字，現(xiàn)在是9000字，將來可能增加到10000字。”“未來將會(huì)讓15%的學(xué)生再努力也做不完語文高考題！”我們?cè)倏锤呖颊Z文卷的設(shè)題類型及分值：現(xiàn)代文閱讀（36分）、古代詩文閱讀（34分）、語言文字運(yùn)用（20分）、作文（60分）。從中可以看到，高考試卷上光是單純的閱讀題就占了70分，而作文分值的高低跟閱讀量也是息息相關(guān)的，可見閱讀是多么的重要。再從做題速度上看，如果卷面字?jǐn)?shù)達(dá)到1萬字以上——高考語文的考試時(shí)間是150分鐘，刨除寫作文需要的45～60分鐘，意味著在90分鐘內(nèi)完成1萬字的閱讀與答題，一分鐘過目文字至少100字以上。其影響不僅僅是15%的考生做不完題，就算是85%能夠全完成的考生之中，又會(huì)有多少因?yàn)闀r(shí)間匆忙，來不及斟酌而出錯(cuò)！如果閱讀量增大，閱讀板塊占用太多時(shí)間，導(dǎo)致最后必須在30分鐘甚至是25分鐘內(nèi)完成800字的作文。對(duì)于構(gòu)思難、寫作慢的同學(xué)，又會(huì)是極大的挑戰(zhàn)。而高考改革后的語文考試，不再是依靠解題技巧得高分的“技術(shù)活”了。卷面字?jǐn)?shù)達(dá)到1萬字不僅要你“讀得快”還要“想得快，信息把握準(zhǔn)確理解感悟到位。作文不僅要“寫得快”而且要構(gòu)思迅速表達(dá)準(zhǔn)確、深刻。如果缺乏閱讀量，只有解題技巧、缺乏感悟能力，在“新高考”中無疑是很吃虧的。

閱讀是如此重要，它要求老師們?cè)谡n堂上要增加閱讀課的分量，要指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，多閱讀，會(huì)閱讀;它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中要讀萬卷書，既要精讀，也要泛讀，還要會(huì)讀。但我們的現(xiàn)狀卻是：老師在高一二主要在分析書本上的課文，分析寫作思路，分析段落大意，分析主題思想……我們把大量的時(shí)間用在分析課本上，按部就班，老師講得無趣，學(xué)生聽得無味，于是就有了很多語文課堂上，學(xué)生常常在下面開小差，美其名曰“養(yǎng)精蓄銳”。究其原因，我認(rèn)為還是學(xué)生覺得課堂授課內(nèi)容與考試無關(guān)，反正，無論聽不聽，考試也不會(huì)考，還不如不聽。這真是語文教學(xué)的悲哀！而對(duì)于大多數(shù)學(xué)生，尤其是職中生來說，由于缺乏閱讀指導(dǎo)和氛圍，小學(xué)和初中讀得書寥寥無幾，把注意力主要集中在課內(nèi)閱讀上， 到了高中，突然發(fā)現(xiàn)以前的所學(xué)和現(xiàn)在所考是兩張皮，再怎么努力聽講，成績還是沒有起色，甚而有些手足無措。這時(shí)想要讀，由于缺乏閱讀經(jīng)驗(yàn)，一是不知讀什么，二是不知如何讀。此時(shí)，老師的閱讀指導(dǎo)就至關(guān)重要了。

那么，怎樣去閱讀呢？真正的閱讀我以為由兩部分組成，一是閱，一是讀。“閱”者，看、查看也。“閱”是形聲字，從門，說省聲。其基本義是在門內(nèi)考察、計(jì)算事物。語文課要體現(xiàn)“閱”，如閱讀、閱覽、翻閱、傳閱等。“閱”強(qiáng)調(diào)的是用心進(jìn)去，強(qiáng)調(diào)內(nèi)察，根據(jù)所閱的對(duì)象一一“清點(diǎn)”，“閱”而留痕。“讀”者，看著文字念出聲來也。“讀”也是形聲字，從言，賣聲，其基本義就是讀書，教學(xué)中不僅要強(qiáng)調(diào)朗讀、宣讀等，當(dāng)然也要有“閱讀”。所以，在教學(xué)中可以鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，比如在圖書館帶領(lǐng)學(xué)生一起閱覽名著，讀到某一章節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生去談自己的看法和感受，也可以鼓勵(lì)學(xué)生寫讀書筆記，用書面的形式談自己的認(rèn)識(shí)和感悟。也可以利用課余或假期向?qū)W生推薦一些書目，可以不拘泥內(nèi)容，比如《文化苦旅》《千年一嘆》《明朝那些事》《吶喊》《國富論》等，各方面的書都推薦學(xué)生去讀，然后利用課堂時(shí)間可以就這些書開一些讀書會(huì)，讓學(xué)生暢所欲言，談自己的讀書心得;也可以指導(dǎo)學(xué)生把有些經(jīng)典內(nèi)容排成話劇等，以生動(dòng)的形式來吸引學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，讓他們慢慢愛上閱讀，體會(huì)到經(jīng)典的深刻性。就讀書的方法而言，可以泛讀，注意涉獵各方面的知識(shí)，以博采眾家之長，開拓思路;也可精讀，細(xì)讀多思，反復(fù)琢磨、研究，以便吸取精華;也可通讀，只是通覽，取得“鳥瞰全景”的作用;還可跳讀，只抓要點(diǎn)重點(diǎn)，解決問題即可。在這里要強(qiáng)調(diào)的是朗讀，古言曰：讀書百遍，其義自現(xiàn)。朱熹說：凡讀書，需要讀得字字響亮，不可誤一字。總之，朗讀可以將無聲的文字化成有聲的語言，落地有聲，字字響亮。朗讀的內(nèi)容我認(rèn)為適合一些短小的、經(jīng)典的，詩詞、古文皆可納入其中，如《詩經(jīng)》《論語》。朗讀的過程是感情的融入，是神思的“心無旁騖”，是讀者與作者心靈的交流，是對(duì)鮮活生命的觸摸。當(dāng)學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下愛上了閱讀，能主動(dòng)去閱讀，用心去閱讀，知道怎樣去閱讀，那么，學(xué)生對(duì)文本的理解，對(duì)文章情脈的把握講究就輕松得多，在表達(dá)和鑒賞上也會(huì)有質(zhì)的變化和飛躍了，語文的學(xué)科核心素養(yǎng)也就自然而然形成了，高考的閱讀題做起來自然也就得心應(yīng)手了。此時(shí)的他們，我相信對(duì)世界、人生的認(rèn)識(shí)會(huì)更加豐富和深刻。

所以，要想真正提高語文素養(yǎng)，適應(yīng)高考形勢，語文教學(xué)就得讓真閱讀走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生的心坎里，從強(qiáng)調(diào)閱讀走上自覺地踐行閱讀;也唯有這樣，語文教學(xué)才能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，扭轉(zhuǎn)語文教學(xué)的信譽(yù)危機(jī)，使學(xué)生更好地適應(yīng)高考的要求，真正培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”。