小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)探究

張樹峰

摘 要：在新課標(biāo)的要求下，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力、思維特點(diǎn)、實(shí)際生活等內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為研究切入點(diǎn)，對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)情境;創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2019）07B-0059-02

心理學(xué)研究成果表明：小學(xué)生喜歡在輕松、愉快的情境中學(xué)習(xí)。教師創(chuàng)設(shè)的情境越好，學(xué)習(xí)效果也就越好。教師在教學(xué)活動(dòng)中，必須要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，并讓學(xué)生在積極的情感、優(yōu)化的環(huán)境中展開學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促使學(xué)生在環(huán)境中獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力。

一、情境教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性

情境教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式，主要是指教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，依據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)等方面的知識(shí)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)，建立情感氛圍，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在教學(xué)情境中，獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力。

與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，情境教學(xué)具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，集中體現(xiàn)在以下兩方面：

一方面，在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生不能充分參與，久而久之，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。而在情境教學(xué)模式下，可充分利用教學(xué)情境這一有效的形式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的情境，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官，積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。

另一方面，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，鑒于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，存在一定的難度，在很大程度上制約了數(shù)學(xué)成績(jī)。

而在情境教學(xué)模式下，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)與教學(xué)情境的深入融合，可引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，在很大程度上提升了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)途徑分析

（一）創(chuàng)設(shè)游戲情境，寓教于樂(lè)

“玩”是孩子的天性，幾乎所有的小學(xué)生都喜歡游戲。因此，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須摒棄傳統(tǒng)枯燥、單調(diào)的教學(xué)形式，充分利用游戲的形式，引導(dǎo)學(xué)生在游戲過(guò)程中，學(xué)習(xí)新知識(shí)、運(yùn)用新知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣的目的。

具體來(lái)說(shuō)，教師在利用游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程中，可充分結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思維特點(diǎn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)能力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇一些與學(xué)生實(shí)際生活貼近的游戲情境，讓學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中，愉悅身心、活躍思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

在進(jìn)行《退位減法》教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師就可以在課前準(zhǔn)備文具、玩具、雨傘等，并在課堂上將十幾元錢分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生購(gòu)買商品。并讓學(xué)生在這一過(guò)程中，學(xué)會(huì)退位減法。

再比如，在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》教學(xué)活動(dòng)中，教師利用游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：將全班學(xué)生分成3組，每一組有15人，每一組是一個(gè)整體，就是“1”，之后，從每一個(gè)組抽取5個(gè)人，就是1/3。之后，教師按照同樣的方法，從每一組抽取3人、6人、9人、10人等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。

可以說(shuō)，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲不僅僅是玩樂(lè)，也是一種有效的學(xué)習(xí)手段。通過(guò)游戲創(chuàng)設(shè)情境，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，也使學(xué)生在游戲中輕松掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，深化了數(shù)學(xué)概念。

（二）結(jié)合實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在新課標(biāo)要求下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)樹立生活化教學(xué)意識(shí)、提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須聯(lián)系生活實(shí)際，利用生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中，完成數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決。同時(shí)，在這一過(guò)程中，在很大程度上提升了學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)目的。

教師在進(jìn)行《小數(shù)混合運(yùn)算》教學(xué)中，就結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)教學(xué)情境：周末，小明和媽媽一起去超市，在超市小明看見(jiàn)多種蔬菜和肉類，其價(jià)格如下：韭菜2.09元/斤，西紅柿3.59元/斤，芹菜5.33元/斤，豬肉15.17元/斤，牛肉38.54元/斤，媽媽問(wèn)小明想吃哪種餡的餃子，小明說(shuō)想吃韭菜豬肉的。于是，媽媽買了二斤豬肉、一斤韭菜。

那么，媽媽一共花了多少錢？通過(guò)這種與學(xué)生生活相關(guān)的情境，小數(shù)運(yùn)算內(nèi)容更加生活化、實(shí)用化，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。同時(shí)，在這一過(guò)程中，學(xué)生完成了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探討，并認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，充分感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。

（三）利用競(jìng)賽創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生好奇、愛(ài)動(dòng)，具有極強(qiáng)的好奇心。因此，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可準(zhǔn)確把握學(xué)生這一心理特點(diǎn)，將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制有效地應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

大量的教學(xué)實(shí)踐表明，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有競(jìng)爭(zhēng)性的教學(xué)情境，并使學(xué)生積極主動(dòng)參與，可以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，可以將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并告知學(xué)生當(dāng)數(shù)學(xué)課堂結(jié)束時(shí)，會(huì)選出優(yōu)秀的小組。同時(shí)，還要告知學(xué)生評(píng)選的標(biāo)準(zhǔn)。

在這一過(guò)程中，小學(xué)生受到好奇心的影響，會(huì)為了小組的勝利積極參與課堂學(xué)習(xí)。在實(shí)施競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)情境的結(jié)尾，對(duì)于第一名的小組，應(yīng)給予一定的表?yè)P(yáng)，對(duì)于表現(xiàn)較差的小組，則要給予鼓勵(lì)，并對(duì)其提出要求。實(shí)踐證明，通過(guò)合理的競(jìng)爭(zhēng)情境，可進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

（四）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的求知欲尤為重要。這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)最為合理的問(wèn)題情境，并設(shè)置教學(xué)懸念，進(jìn)而利用問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)實(shí)踐證明，通過(guò)問(wèn)題情境，可產(chǎn)生“一石激起千層浪”的教學(xué)效果，迅速點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望，進(jìn)而促使學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。

教師在開展《年月日》教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：有一個(gè)學(xué)生已經(jīng)12歲，但是自從他出生到現(xiàn)在，才過(guò)了3個(gè)生日，這是為什么？學(xué)生在這一有趣的問(wèn)題中，興趣大增，迫切地想知道事情的原因。接著，教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

（五）利用實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)

“實(shí)踐是真理的來(lái)源”，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以充分利用教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)、獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、深化理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

同時(shí)，學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，也充分認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的聯(lián)系，并促使學(xué)生在各種感官的參與下，培養(yǎng)觀察能力、操作能力和表達(dá)能力，全面提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

教師在講述《角》的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用紙折疊圖形，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角這一概念。再比如，在進(jìn)行《三角形穩(wěn)定性》教學(xué)中，就可以帶領(lǐng)學(xué)生，利用三角形穩(wěn)定性原理，對(duì)穩(wěn)定性不佳的桌椅進(jìn)行加固。在這一實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)得以深化，提升了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，情境教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式，應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)中，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求，立足學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、思維特點(diǎn)等，通過(guò)多種途徑創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

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