突出學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)的研學(xué)旅行方案設(shè)計(jì)

周子燁

摘 要：地理實(shí)踐力是地理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，地理實(shí)踐力的內(nèi)涵包括行動(dòng)能力與意志品質(zhì)。研學(xué)旅行作為一種培養(yǎng)地理實(shí)踐力的重要途徑，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的行動(dòng)能力，也要突出學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。本文以大青山烏素圖研學(xué)旅行為例，分析突出培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的重要性和研學(xué)旅行方案設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：地理實(shí)踐力;研學(xué)旅行;意志品質(zhì)

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）07B-0124-03

地理學(xué)科具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，因此新課改更加強(qiáng)調(diào)地理實(shí)踐力的培養(yǎng)。在地理實(shí)踐的過程中可以培養(yǎng)行動(dòng)能力和意志品質(zhì)。行動(dòng)能力是指地理實(shí)踐活動(dòng)的技能和方法，是屬于三維目標(biāo)中第一層次的目標(biāo)。意志品質(zhì)是指學(xué)生在地理實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出的科學(xué)精神和意志品質(zhì)，是屬于三維目標(biāo)中第二和第三層次的目標(biāo)。

學(xué)生的意志品質(zhì)也表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中的目的性、自覺性、堅(jiān)持性和果斷性。研學(xué)旅行作為一種培養(yǎng)地理實(shí)踐力的新途徑，行動(dòng)能力和意志品質(zhì)兩方面的培養(yǎng)不容忽視。要改變只重知識與技能，而忽視過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)理念，所以研學(xué)旅行要強(qiáng)調(diào)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

一、研學(xué)旅行突出培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的必要性

（一）新課程標(biāo)準(zhǔn)的強(qiáng)調(diào)

新課改背景下的地理學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生必備的能力與品質(zhì)，體現(xiàn)了現(xiàn)代地理教學(xué)的新要求。地理學(xué)科核心素養(yǎng)包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力。地理實(shí)踐力是地理學(xué)科屬性的體現(xiàn)，地理知識來源于生活又高于生活，地理是每一個(gè)公民都應(yīng)該掌握的學(xué)科，學(xué)習(xí)地理就必須掌握地理實(shí)踐力。地理實(shí)踐力是在地理實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力，地理實(shí)踐活動(dòng)是指考察、實(shí)驗(yàn)和調(diào)查等活動(dòng)。在地理學(xué)科核心素養(yǎng)提出之前，地理教學(xué)中更加強(qiáng)調(diào)地理實(shí)踐能力，而地理實(shí)踐能力和地理實(shí)踐力是不同的，它們最大的不同之處便在于地理實(shí)踐力不僅強(qiáng)調(diào)行動(dòng)能力的培養(yǎng)，也強(qiáng)調(diào)意志品質(zhì)的培養(yǎng)。新課標(biāo)的要求體現(xiàn)了學(xué)生的發(fā)展不只限于知識能力的提升，也注重學(xué)生思維和人格上的發(fā)展，為了響應(yīng)新課標(biāo)的要求，要突出學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）研學(xué)旅行的獨(dú)特性

研學(xué)旅行是有目的、有計(jì)劃、有組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行校外參觀體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)稱。旅游是為了實(shí)現(xiàn)某一目的從甲地到乙地短時(shí)間的空間移動(dòng)，旅游有旅行的含義，但更多包含娛樂的意味。課堂教學(xué)也可稱之為班級授課制，是指在課堂中教師教的行為與學(xué)生學(xué)的行為，課堂教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)知識與能力的培養(yǎng)，對學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)不夠充分。研學(xué)旅行不同于普通的旅游，也不同于尋常的課堂教學(xué)。研學(xué)旅行前要做充足的準(zhǔn)備：收集信息、設(shè)計(jì)方案、選擇工具;在研學(xué)旅行的過程中要把旅游中的體驗(yàn)與地理知識的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，執(zhí)行方案上的計(jì)劃，注重知識的生成性;研學(xué)旅行結(jié)束后要進(jìn)行反思總結(jié)，做結(jié)果匯報(bào)并進(jìn)行評比。研學(xué)旅行作為一種地理實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)該突出培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力，而學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)具有更深層次的內(nèi)涵。

（三）地理育人價(jià)值的彰顯

地理教育國際憲章強(qiáng)調(diào)，地理教育為今日和未來世界培養(yǎng)負(fù)責(zé)任而又活躍的公民，幫助他們終身認(rèn)識和欣賞這個(gè)世界，積極面對并有能力解決人類面臨的生態(tài)破壞和環(huán)境污染問題。

而彰顯地理育人價(jià)值的重要途徑，在于讓學(xué)生親身接觸大自然，親自體驗(yàn)這個(gè)世界的美好，并能獨(dú)立面對問題和解決問題。研學(xué)旅行作為一種學(xué)生可以直接接觸大自然的途徑，為實(shí)現(xiàn)地理育人價(jià)值提供了很好的平臺。研學(xué)旅行的過程中學(xué)生可以自己制定方案和實(shí)施方案，學(xué)生不僅占據(jù)了主動(dòng)的地位，也在學(xué)習(xí)的過程中更加靈活。地理培養(yǎng)的公民不是單單擁有知識的“文化人”，而是具有細(xì)致觀察力，能夠靈活解決問題的“創(chuàng)新者”。在研學(xué)旅行中，學(xué)生能夠明確目標(biāo)、具有自制能力、面對困難也能堅(jiān)持到底，既能對自己負(fù)責(zé)也能對他人負(fù)責(zé)，這不僅是學(xué)生意志品質(zhì)的體現(xiàn)，也是地理育人價(jià)值的彰顯。地理育人價(jià)值不僅僅局限于學(xué)生能力的提升，更高層次的育人價(jià)值在學(xué)生精神品質(zhì)的發(fā)展，這就要求在研學(xué)旅行的過程中，足夠重視對學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

二、突出培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的研學(xué)旅行方案

（一）精選研學(xué)路線，彰顯育人價(jià)值

本次研學(xué)旅行的學(xué)生是呼和浩特市第一中學(xué)的學(xué)生，呼和浩特市第一中學(xué)是一所省級重點(diǎn)中學(xué)，位于呼和浩特市回民區(qū)。大青山是陰山山脈的一部分，東起呼和浩特大黑河上游谷地，西至包頭昆都侖河，位于呼和浩特的北方。大青山烏素圖位于大青山的南麓，在呼和浩特回民區(qū)攸攸板鎮(zhèn)烏素圖西溝口的臺地上。大青山烏素圖距呼和浩特市第一中學(xué)大約12公里，選擇大青山烏素圖作為研學(xué)地點(diǎn)，不僅交通便捷，節(jié)省路上的時(shí)間，而且有利于學(xué)生對鄉(xiāng)土地理知識的積累。

根據(jù)以往的研學(xué)經(jīng)歷和教師們的實(shí)地考察，將這次研學(xué)旅行分為六個(gè)主題，每個(gè)主題為一個(gè)研究小組，分別是地貌、巖石、巖層、植被、地震和宗教。根據(jù)六個(gè)主題設(shè)計(jì)了地震臺—東烏素圖—烏素圖召—慶緣寺—趙國長城大約6公里的研學(xué)路線。加上路上耗費(fèi)的時(shí)間，共用時(shí)七個(gè)小時(shí)，實(shí)現(xiàn)了當(dāng)天往返。因?yàn)榈乩硎挛镏g是相互聯(lián)系的，雖然劃分六個(gè)小組，每個(gè)小組留有一定的自行研學(xué)時(shí)間，但是在完成各自主題研究的同時(shí)也參與其他小組的活動(dòng)。學(xué)生不僅對自己的主題進(jìn)行了實(shí)地考察和研究，也能認(rèn)識到地理事物之間的關(guān)聯(lián)，能夠在培養(yǎng)地理實(shí)踐力的同時(shí)，提高綜合認(rèn)識能力。

（二）突出研學(xué)方案，明確研學(xué)目的

1.學(xué)生研學(xué)方案手冊。

本次研學(xué)旅行為學(xué)生發(fā)放了研學(xué)手冊，研學(xué)手冊中學(xué)生需要自己設(shè)計(jì)研學(xué)方案，并對自己小組要研究的主題進(jìn)行知識儲備。在研學(xué)手冊中也設(shè)置了安全意識的普及，同時(shí)設(shè)置征得家長同意的材料。學(xué)生自己設(shè)計(jì)研學(xué)方案，明確了研學(xué)旅行的目的，就能行之有效，目的性的明確便是在強(qiáng)調(diào)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生自行設(shè)計(jì)的研學(xué)方案將在大巴課程中展示，大巴課程是指在前往研學(xué)目的地的途中，對全車學(xué)生進(jìn)行研學(xué)知識普及的過程，而這一部分的講解由學(xué)生自己擔(dān)任。學(xué)生展示自己對于研學(xué)主題知識的積累，不僅強(qiáng)化了研學(xué)的目的性，也強(qiáng)調(diào)了小組合作的精神，更加突出了對學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

2.教師研學(xué)方案設(shè)計(jì)。

學(xué)生設(shè)計(jì)的研學(xué)方案在研學(xué)旅行過程中起到引領(lǐng)作用，但是教師也要針對本次研學(xué)旅行設(shè)計(jì)方案，將研究與旅行結(jié)合起來，在研學(xué)中開展教學(xué)。本文以此次研學(xué)旅行中植被研究小組教師的研學(xué)方案設(shè)計(jì)為例進(jìn)行分析。

解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，建立知識體系。研學(xué)旅行的目的是學(xué)生在實(shí)踐中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，為課堂教學(xué)中間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)建立認(rèn)知基礎(chǔ)。因此，只有發(fā)揮課程標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)作用，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到的知識以及積累的素材，才能遷移應(yīng)用到課堂的學(xué)習(xí)之中。比如本次植被研究小組教師的研學(xué)方案設(shè)計(jì)中，有明確對課標(biāo)的解讀。《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于植被的內(nèi)容要求是：通過野外觀察或運(yùn)用視頻、圖像，識別主要植被，說明其與自然環(huán)境的關(guān)系。所以對于植被研究小組來說，研學(xué)旅行的基礎(chǔ)知識是認(rèn)識主要植被類型、野外觀察的方法和植被與自然環(huán)境的關(guān)系。

明確研學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)地理學(xué)科核心素養(yǎng)。研學(xué)旅行目標(biāo)的設(shè)計(jì)不僅要在三維目標(biāo)的體系上進(jìn)行，也要突出地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。雖然研學(xué)旅行是實(shí)現(xiàn)地理實(shí)踐力的重要途徑，但是在研學(xué)的過程中，其他地理學(xué)科核心素養(yǎng)也有體現(xiàn)，所以教師要進(jìn)行全方位思考和設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生的研學(xué)之旅。對于地理學(xué)科核心素養(yǎng)的解讀有利于學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力，也有利于學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。這次研學(xué)旅行植被研究小組的研學(xué)目標(biāo)也是從兩個(gè)角度去設(shè)計(jì)。

（三）強(qiáng)調(diào)問題意識，培養(yǎng)研究精神

設(shè)計(jì)指南手冊，培養(yǎng)問題意識。研學(xué)指南手冊的設(shè)計(jì)主體可以是學(xué)生也可以是老師。研學(xué)指南手冊是地理思維方式的重要傳遞途徑，研學(xué)指南手冊的設(shè)計(jì)要強(qiáng)調(diào)地圖的應(yīng)用、研學(xué)工具的應(yīng)用。研學(xué)指南手冊給學(xué)生一種解決問題的工具，有利于學(xué)生在研學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題，并應(yīng)用工具解決問題。研學(xué)中的問題意識也體現(xiàn)意志品質(zhì)的培養(yǎng)。例如，在本次研學(xué)旅行的準(zhǔn)備階段，教師讓學(xué)生下載花伴侶和六只腳等APP。在研學(xué)旅行手冊的設(shè)計(jì)上，教師列出了可以搜集本小組主題資源的網(wǎng)站。這些設(shè)計(jì)的目的在于激發(fā)學(xué)生的問題意識。

引導(dǎo)學(xué)生探究，培養(yǎng)研究精神。研學(xué)旅行過程中學(xué)生難免遇到難題，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生尋找解決難題的途徑。當(dāng)學(xué)生面對難題有退縮的心理時(shí)，教師應(yīng)從旁鼓勵(lì)學(xué)生從其他的角度思考問題的解決方法。不僅有利于學(xué)生綜合思維的發(fā)展，也有利于學(xué)生研究精神的培養(yǎng)。例如，在此次植被研究小組的研學(xué)過程中，學(xué)生遇到一種不常見的植被，在搜集各種資料沒有答案之后，想要放棄尋求答案。這時(shí)教師發(fā)現(xiàn)附近有一些當(dāng)?shù)卮迕瘢處煿膭?lì)學(xué)生向當(dāng)?shù)卮迕袂蠼蹋瑢W(xué)生求教之后，了解了這類植被的類型，還獲知這類植被的藥用價(jià)值。學(xué)生不僅學(xué)會了解決問題的方法和遇到難題的綜合思維，還學(xué)到了與他人溝通交流的方法。

（四）重視過程評價(jià)，突出意志品質(zhì)

課程標(biāo)準(zhǔn)對于地理實(shí)踐力的培養(yǎng)列出了四級水平，對于學(xué)生此次的研學(xué)旅行應(yīng)該基于課程標(biāo)準(zhǔn)中的四級水平評價(jià)，同時(shí)也應(yīng)該注重實(shí)踐過程中的評價(jià)。基于課程標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)更加準(zhǔn)確，強(qiáng)調(diào)過程性評價(jià)更加全面。同時(shí)不能忽視評價(jià)體系中對意志品質(zhì)的評價(jià)，只有在評價(jià)體系中強(qiáng)調(diào)意志品質(zhì)的評價(jià)，才能增強(qiáng)對意志品質(zhì)培養(yǎng)的重視。

三、結(jié)束語

研學(xué)旅行中學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)對學(xué)生行動(dòng)能力和課堂學(xué)習(xí)都有重要意義，因此，在研學(xué)旅行設(shè)計(jì)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。研學(xué)旅行是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的一種新的學(xué)習(xí)方式，所以對研學(xué)旅行的認(rèn)識要全面。研學(xué)旅行主要可以分為三個(gè)階段，即準(zhǔn)備、實(shí)施和評價(jià)階段。因此，在這三個(gè)階段中都要突出對學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

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